网上科普有关“初中七年级语文教案模板”话题很是火热，小编也是针对初中七年级语文教案模板寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

进入初中，学生学习的课程与小学有很大的不同。学生们会接触到一批新的学习科目，初中新设的课程有历史、地理、物理、化学，生物等学科，而每个年级会变更一些科目。下面是我给大家整理的初中七年级语文教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。

初中七年级语文教案模板1

一、教学目标

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小说。

4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

二、教学重、难点

在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

三、教学过程

(一)引入

这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果(含讨论)。

(二)日积月累

1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

2、小组交流自己的收获。

3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

(三)知识窗

1、请同学们自由读一读这些短文。

2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同?你在哪里还见过这样的小说?这叫什么小说?这样的小说有什么特点?

(四)开心一刻

自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗?为什么?读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗?用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

(五)当堂作业基础练习

1、写出下列词语。

第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己完成。

2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

(六)、全课总结

说一说你学到了哪些知识?

初中七年级语文教案模板2

一、教学目标

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

2、注重学生的内心感受与自我体验。

3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

二、教学过程

(一)导入课文：

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

(二)快速阅读课文，x分钟。

(三)合上书，快速回想课文内容，x分钟。

提问：

1、你最先想到的是什么内容?

2、课文提到了哪些地点?

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

板书：乐园

(四)分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?

(五)用自己的话来总结。

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

(六)提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

(七)小结：

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?

(八)快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

(九)小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?

板书：成长。

4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

(十)下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

(十一)下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

(十二)学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

初中七年级语文教案模板3

一、教学目标

1.有感情地朗读、背诵、默写《竹石》。

2.借助注释理解诗句的意思。

3.在对比阅读中发现两首古诗的异同。

二、教学过程

(一)导入，揭示课题

1.背诵《马诗》《石灰吟》。

2.学习《竹石》。

出示一组竹子的：你积累了哪些描写竹子的古诗?今天我们要学习的古诗就和竹子有关。(课件出示古诗)这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的。(板书课题：竹石)

3.教师范读。

提醒学生听清字音，感受节奏。

(二)依法学诗，检查反馈

1.回顾方法。

自读诗句→理解诗意(借助注释、插图、联系上下文等)→体会诗境(结合相关资料)说诗意→读诗悟情。

2.依法自学《竹石》。

(自主学习→小组交流→全班交流)

重点部分指导：

(1)借助课文插图，抓住“破岩”“千磨万击”“东西南北风”想象竹子面对恶劣环境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。

(2)补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。

资料补充：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗。作者郑燮，他的诗、书、画世称“三绝”，他擅长画兰和竹，为“扬州八怪”之一。

(三)拓展阅读

导语：请同学们读一读“语文主题学习”丛书中的这首《题竹石画(其二)》。

1.结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪些相同之处?

(学生自学→小组交流→集体交流)

2.小结：诗中写的是竹，而要表达的是自己的情感。像这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。(板书：托物言志?借物喻人)

(四)对比阅读，感受表达特点

1.再读《古诗三首》，完成下表，看看你能从中发现什么。

文章标题

代表性的景物

表达方法

情感

《马诗》

大漠燕山马

托物言志

怀才不遇报效祖国

《石灰吟》

石灰岩烈火

托物言志

坚强不屈洁身自好

《竹石》

竹

借物喻人

立场坚定决不动摇

2.思考这三首诗的表达方法有什么共同之处。

3.小结：在《古诗三首》中，三位诗人都运用了托物言志的表达方法。虽然三首诗中描写的景物各不相同，但诗人通过细致观察，均借助景物表达出了自己的感受。每首诗前两句都以写景为主，后两句以抒情为主。运用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达巧妙，也更富有感染力。

三、板书设计

竹石

托物言志 借物喻人

初中七年级语文教案模板4

教学目标：

1、知识与技能：

让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。

2、过程与方法：

通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

3、情感、态度与价值观：

激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：

1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

教学难点：

引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：ppt教学课件

教学课时：安排1课时

教学过程：

一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情?

(思乡之情)

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

是啊!游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。

今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、分析本诗的写作特点。

1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)

2、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是在这头在那头)和叠音词(小小的，窄窄的)，使诗歌富有音乐美，好读易背。

初中七年级语文教案模板5

教学目标：

1.知识储备点：

(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

(2)积累语言，揣摩语言

2.能力培养点：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。

(4)夹叙夹议的写法。

3.情感态度价值观：

感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

重点、难点：

1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。

2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学资源：

1.多媒体设备

2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课前预习环节:

1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

二、文本研讨环节：

课堂导入：

记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

(一)初读入情整体感悟

1、配乐朗读。

阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

(2)思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

我们一起来探究以上两个问题。)

2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)师生明确：“和美”的家庭。

(二)研读入境合作研讨

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

1、展示题目：

(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)

(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流)

2、研读要求：

(1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

(2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、反馈、小结。师生明确：

(1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。

(3)家和万事兴

(三)美读入理品味意境

这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。

1、提示：(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?

(2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)

(3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。

2、提示：(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

(2)自由朗读品味

(3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)

(四)赏读入心学习技巧

(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢)

1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?

2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。

5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)

小学六年级语文《在那颗星子下》优质教案模板

　《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《宿建德江》优秀教案模板，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板一

　教学目标：

　1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。

　2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

　3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

　教学重点：

　理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

　教学准备：

　生字卡片、教学课件或教学挂图。

　教学过程：

　一、引入揭题

　这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

　二、自学古诗

　1.范读全诗。(整体感知内容)

　2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。

　3.自学理解诗句的意思。

　自学提示：

　(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。

　(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

　(3)提出问题。

　三、检查自学

　1.结合诗句理解词句的意思。

　移舟：划船离岸的意思。

　泊：划船靠岸。

　烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

　愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

　野旷：野，野外。旷，空旷。

　天低树：天比树还低。

　2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

　在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

　引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。

　待到明天诗人又会想什么呢?

　(又是一些新愁。)

　四、指导朗读

　1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?

　2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。

　3.配乐朗读

　板书设计：

　宿建德江

　移舟/泊/烟渚，

　日暮/客/愁新。

　野旷/天/低树，

　江清/月/近人。

　 小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板二

　教学目的：

　一、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　教学重点：

　1.理解词句，明确内容。

　2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，

　充满忧愁的思想感情。

　教学时数：1课时

　教学准备：多媒体电脑

　一、揭题，解题。

　介绍作者及建德江。

　二、理解诗意：

　1.出示学习要求：(出示)

　1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　2.出示古诗内容：

　1)整体感知：

　教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

　2)个体感知：

　借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

　3)说一说：

　你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)

　4)比一比：

　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)

　5)问一问：

　客人的“愁绪”有哪些?

　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?

　6)读一读：

　有感情朗读。

　7)背一背：

　比比谁背得快。

　三、复习巩固：

　发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)

　四、课后作业：

　背诵古诗，写一类生字

　[注释]

　①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面。

　②移舟：摇船。烟渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。

　③江清：指平静的江面。月：指江中的月影。

　[赏析]

　《宿建德江》的诗眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅。无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间。

　孟浩然

　(689～740)，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。

　 小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板三

　教学目标：

　1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。

　2、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。

　3、简单了解山水田园诗。

　教学重点：

　1、理解词、句，明确内容。

　2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情 三、教学过程： 揭题解题：介绍作者及作诗背景。

　教授新课：

　1、朗读古诗。

　2、借助注解理解词句的意思。

　问题一：诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用?

　答：第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星，“泊”字点出题面 上的“宿”字，而“泊烟”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时 空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面描写羁旅客 愁作了铺垫。

　问题二：“新”字的涵义?

　答：一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中还有许多旧忧。

　问题三：赏析后两句诗。

　答：后两句诗是对偶句，并列写景。一个是写远眺，一个是写近观 给人既辽远又逼真之感。描写的是景物是精美的、万籁俱静的， 随意点染的景物与情淡的情思相融，浑然一体。

　复习巩固：

　运用联想，用第一人称描述古诗的内容。

　布置作业：

　背诵课文。

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5. 小学四年级古诗手抄报

　《在那颗星子下》运用细腻的笔触生动传神地记叙了一件发生在师生间的往事，使学生们陶醉在充满诗情诗意的语言氛围中，对师生关系有了新的认识。下面就是我给大家带来的小学 六年级 语文 《在那颗星子下》优质教案模板，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《在那颗星子下》优质教案模板一

　教学目标：

　1、感受一波三折的情节。

　2、通过朗读，品味富有诗意的语言。

　3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。

　教学重点：

　揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。

　教学难点：

　理解文中诗意的语言，体会课题?在那颗星子下?所蕴涵的情感。

　教学课时：

　2节

　教学过程：

　一、导入

　有首歌中唱道：?什么时光最难以忘怀?是这幸福的中学时代;什么时光最值得珍爱?是这美好的中学时代!?中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生情义，永远留在我们记忆的银河中?让我们听听当代女诗人舒婷的年回想吧。

　二、朗读正音

　柏(bǎi)油捋(lǚ)下勒(lēi)咂(zā)着撂(li?o)在撮(cuō)起撵(niǎn)到揪(jiū)住戳(hūo)

　三、解题

　文章有正《在哪颗星子下》和副标题《中学时代的一件事》

　正、副标题的作用

　正标题对文章核心内容概括，副标题是正标题的补充，进一步揭示本质，是对正标题的辅助和补充。

　添加副标题的作用。

　1、拟定的正标题范围太大，用副标题加以限制。如:《迎接暴风雨的先驱者?谈高尔基〈海燕〉形象》《中学生呼唤?七色阳光对中学生?厌学?思考》

　2、主标题言而未尽，副标题起补充作用，二者相得益彰。

如：《于细微中见博大?面对显微镜的思考》 《咀嚼?桑提亚哥读海明威〈老人与海〉》

　如何添加副标题?

　写了正标题之后，加破折号后写副标题。如果正标题很长，副标题就另起一行，加破折号后写。破折号与正标题对齐。

　解题

　1、?那颗星子?指谁?(星子：方言指星星) 林老师。作者把林老师比作是闪烁在?我?记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星。

　2、作者用这样的比喻表达了怎样的情感?(题目的好处?) 这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮?我?心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星?这是学生对老师的评价。题目很有美感、诗意，并且能够让读者带着疑问阅读。

　四、概括梳理文章

　第一段(1节)点明事件发生的时间地点。

　第二段(2-4节)勾勒中学时代?我?的个性，为下文继续做铺垫。

　第三段(5-17节)叙写英文考试事件。

　(以时间划分)

　第一层(5-7节)星期天晚上?我?在**院巧遇林老师。

　第二层(8-12节)第二天?我?临阵磨枪，侥幸的高分。

　第三层(13-16节) ?我?重考原形毕露，林老师与?我?促膝长谈。

　第四层(17节)?我?与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。

　五、研读、赏析

　第1段是什么描写?其作用是什么? 第一节描写了母校周围的环境，奠定全文浓厚的怀旧基调。

　第二段的作用

　1、第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的记忆之深。

　2、第三节写出了一个活泼好动的学生形象，也为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察学生起铺垫作用。

对比(课业繁重与?我?的轻松)，反讽(像 登山 运动员善于负重)等修辞的运用使枯燥艰辛的学习生活散发出温馨的情调。

　第三段

　1、请同学概述中学时代的一件事(把过程讲清楚，注意顺序) 一次难忘的 英语 考试，：考前看**，临考抱佛脚，考了第一;讲评得夸奖，重考却得47分;事后，成绩单上是?优?。

板书：

考前看** 考第一得夸奖 成绩单的?优? 一 波 三 折 临考抱佛脚 重考47分

　2、请同学讲讲你对这件事的感受。

　①过程可以什么词语形容? 一波三折 波澜起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入胜 文似看山不喜平

　②事件是否真实? 作者用第一人称写。(第一人称写的作用：真实、可信、给人亲切感) 人物心理符合青少年心理，很真实

　3、圈划品读?三个意外?，通过动作等描写，揣摩?我?的心理、个性。

一次英语考试竟然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学们选择朗读，并且圈划 句子 ，揣摩当时?我?的心理以及个性。

　预设1:学生先交流是第一个意外，这也是描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考第一的得意等。特别是有几个比喻句，?中山马路?鸭子?等，指导学生适当的品味方法。

　预设2：学生感 兴趣 的是重考片段，记得快，忘得快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、羞愧。?像根木桩?。

　预设3：第三个意外重在我的羞愧，?相思鸟?幸灾乐祸?(环境描写，烘托我被老师批评时的心情。闲笔不闲，增加情趣);?不敢正视?(有高兴、有内疚、有羞愧) 可见?我?的调皮、贪玩、聪颖，?我?是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。)?自己也不知道?表明当时的?我?迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理把握、恰当处理了。?别提走路时我的膝盖抬得有多高?，表明?我?感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。) 板书：聪颖 贪玩 调皮 容易骄傲

　4、说说你是如何理解林老师的形象。(林老师是怎样一位老师呢?)

　假设：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做?

　可能会怀疑她考试成绩的真实性;可能令勃然大怒，当众训斥她;可能把她晾在一边不予理睬;或者干脆当众改了她的分数等，不管是哪种 办法 ，处理不好极有可能伤及孩子的自尊，使孩子产生逆反心理，不利于孩子的成长。

　预设16节----这段话简短婉转，循循善诱，入心入肺，抓住要害，点到为止， 使?我?心悦诚服。体现老师的真诚关爱、语重心长。(响鼓不用重擂) 15节----课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一格上， 仍然是叫人不敢正视的?优?。林老师很有 教育 策略，讲求教育艺术，实事求是，该肯定的肯定，该表扬的表扬，然后再指出问题。

　14节----?微笑?等?我?的英语考试考了113分，林老师也给了?我? 一个?优?，可她为什么要?重新逐条?再考我一次? -----用心良苦;

　10节-----老师的不动声色 板书：真诚 关爱学生 有教育艺术

　5、如何理解林老师是我记忆银河中?一颗最亮的星?

　分析：面对这样一个调皮、贪玩、聪颖而又迷糊的个体，如果没有林老师当时及时的引导，?我?会怎样?这样的提问引发了学生丰富的想象，在对比中加深学生对文本思想内容的理解，从而水到渠成地回答了为什么?我?把林老师看成是记忆深处一颗最亮的星星的原因。再联系文中第二节，联系那一次难忘的英语考试。林老师的爱和她特殊的教育方式深深打动了我，以至人到中年还能清晰地回想这件事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆摇响。而老师像一颗最亮的星，永远地留在我记忆的银河里。

面对这么一个调皮、贪玩、聪明而又迷糊的特殊个体，林老师没有对?我?瞪眼，也没有乱挥教鞭，而是给以充分的信任和理解，老师的话语如春风化雨滋润心田，她犹如一颗星照亮了?我?的心灵，引领?我?走出误区，?我在那颗星子下 健康 成长?，林老师对?我?的影响是巨大的，深远的。所以，?我?称林老师是永远闪烁在?我?记忆银河中的一颗最亮的星星。

　板书：健康成长

　6、小结 这件事同时也让我们深有感触。的确，那些在我们成长过程中给过我们真诚的帮助，使我们的人生之路走得更踏实、更稳健的不都是我们记忆中的星么?希望大家也能轻轻摇响你们记忆中的小铃，拥有这样的花雨梦。

　六、文中语言如诗般优美而浪漫。

　你喜欢文章中哪些语句呢，说说你的理由?

　1、第一节里?笼在一片红殷殷的花雨梦中?。

　作者把对美好中学生活一深切怀念之情寄托在一片似梦似幻的意境之中，给人美好温暖、如诗如画之感;

　2、第二节里?像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响?。

比喻新颖独特、情感真诚深挚。

怎样理解?像一只小铃?、?轻轻然?和?分外清晰?的含义 像一只小铃?，可见事情的?小;?轻轻然?，说明当时林老师处理事情没有大动干戈，是亲切地、悄无声息地滋润人的心田;?分外清晰?，说明随着年龄的增长，阅历的增加，人到中年，再回忆这一段成长历程，对老师的爱心、教育认识得更深刻，永远留在了记忆的深处。

　3、17节?纤细的手搁在我的肩头?，?我?却感觉是?沉甸甸?的，那不是矛盾了吗?纤细?与?沉甸甸?形成对比。?纤细?----女性，?沉甸甸?----写出我的心情，感受到老师对我的关爱以及对老师的感激、崇敬、眷恋。

　4、?哦，我的林老师。 哦?是作者发自内心的领悟，它包含着回忆、感恩、崇敬、爱戴与报答，作者直抒胸臆将千言万语凝聚在这短短六个字中。

　七、总结全文

　文章记叙了作者中学时代一次英语学期考试前后发生的事，表达了?我?对一位关心、爱护并理解、体察学生的、和蔼可亲的老师的崇敬和眷恋之情。

在我们成长的历程中，有时清醒、有时迷湖、有时兴奋、有时烦恼，如星子般照耀我们前行的人很多：老师、亲人、同学、朋友、甚至一些陌生人都会是我们的引路人，生活中这样的体验也不少。我们也应该心存感恩。

　八、作业布置

　1、完成《同步练习》相关内容

　2、每个人的星空中，或许都有许许多多林老师一样的星子在闪耀，他们是我们最美的回忆，照亮了我们的星空，指引着我们在人生的道路上走得更加稳重、踏实。相信同学们的心中也有这样的星子，请选择一位，用充满感情的语言来表达对他(她)的崇敬和眷恋。

　 小学六年级语文《在那颗星子下》优质教案模板二

　学习目标：

　1、学习课文以?真实?来写人的写作思想和以?悬念、波折?来安排情节的写作方法。

　2、欣赏课文中充满诗意的语言。

　3、体会老师的爱心。

　教学重点：了解文章是如何表达?我?对老师无比崇敬和深沉眷恋的感情的?

　教学难点：弄清文章所写的主要人物是谁，为什么?林老师给我重打的分数是47分，成绩单上为什么还是写?优?

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、 课前预习

　1、，学会生字，理解新词。

　2、读课文，理解题意，了解内容。

　二、揭示课题，检查预习

　1、通过预习，你学会了文中哪些字、词(字间、词义)。

　2、对文章内容有了哪些理解?

　(可从课题、内容、脉络、中心几方面谈)

　3、预习时遇到了哪些不能解决的问题?

　(生质疑、重点是解决哪几个问题?提炼问题)

　三、再读课文，合作探究

　1、轻声读，围绕重点问题思考：

　⑴文章所写的主要人物是谁：从哪里可以看出?

　⑵文章如何表达?我?对老师的崇敬和眷恋之情的?

　⑶老师给我重打的分数是47分，成绩单上为什么还是写?优?

　2、小小组讨论，师巡视、点拨。

　3、大组交流，形成共识。

　四、欣赏好句，品味特色

　1、散读课文，划出自己最喜欢的句子。

　2、大组交流，读最欣赏的语句，说欣赏的理由。

　(重点欣赏、品味文中充满诗意的语言)

　⑴生动、准确的动词

　⑵美丽、形象的叙述

　3、男女生诵读文中最美的三句话。

　4、?文似看山不喜平?本文传述的事可谓?一波三折?，那么，作者是如何以?悬念、波折?来安排情节的呢?这样写有何好处?

　五、读写结合，学以致用

　写亲身经历过的一件事(也要有悬念和波折)。

　 小学六年级语文《在那颗星子下》优质教案模板三

　教学目标：

　1、认真品读课文，体会?我?与老师之间的深厚感情。

　2、品味文中充满诗意、新颖传神的语言，感受炼字的重要性，提高审美能力。

教学重点与难点：品味文中充满诗意、新颖传神的语言。

　教学准备：

　1、 学生通过图书或网络了解舒婷的生平与作品。

　2、 学生自读课文，体会文章情感。

　教学过程：

　一、激趣导入，检查预习

　1、导入新课 中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学，纯真的师生情义?今天，我们就随着舒婷走进她梦一般的中学时光，摇响她记忆中的小铃，在闪烁的银河里，追寻着星空中一颗最亮最亮的星星。

　2、交流预习，走近作者

　(请同学扼要介绍作者。

　检查生字读音。

　二、解释文题，整体感知

　1、概述 故事 情节，分析文章正副标题。

　2、理清文章结构。

　三、分析文本，深入讨论

　1、细读课文，找出文中的?三个意外?，分析?事情?、?常理?和?文中结果?。

　2、分析人物：用?我喜欢_______(人物)，因为她是一个_______ (人物性格等特点)的人。?的句式回答。

　四、读文入情、品析语言

　 快速阅读 ，找出哪些语句富有诗意、哪些语句鲜活，并加以分析。

　1、动词生动、准确 如：?夏天，海风捋下许多花瓣?中的?捋?字。

　2、诗意的语言 如：?我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中?中的?红殷殷的花雨梦中?。

　3、新鲜的比喻 根据文中?等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响?一句，仿写：有一件小事，像?

　五、总结全文、倾吐心声

　1、总结：每个人的星空中，或许都有许许多多像林老师一样的星子在闪耀，他们是我们最美的回忆，照亮了我们的星空，指引着我们在人生的道路上走得更加稳重、踏实。

　2、作业：请选择一位你记忆里最难忘的老师，用充满感情的语言来表达对他(她)的崇敬和眷恋。(100字左右)

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