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初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图知识，传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生。随着科技的发展，教师在教学中应恰当使用现代技术来增加课堂的趣味性，但同时又不能摒弃传统优秀的教学方法，如课前预习。下面是我为大家收集的地理教学方法，让我们一起来学习吧!
地理教学方法
1、演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
2、地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
3、纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
4、探究法。探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
5、生活教学法。活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
地理教学感悟与看法
一、加强课前预习
在地理教学中，提高效率意味着学生需要将教师上课所讲内容完全吃透，不影响下一节课教师继续讲授内容。要做到这一点，学生进行课前预习格外重要。比如在学习“世界的气候”时，教师就可以有目的地为学生布置预习任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种情况?这种气候与别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。让学生自己进行预习，自发寻找资料。学生在预习过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同教师、其他学生一起讨论，最终合作解决。这样的预习活动往往能显著增强地理课堂的实际教学效果。课前预习是优秀的学习手段，所以想要切实提高地理教育教学的效率，学生的课前预习活动必不可少。
二、加强教学多媒体的使用
科技的发展给教学带来了许多便利，多媒体便是其中的一种。多媒体能将、语言、文字、声音、图形等直接表现出来，再加上课堂上教师与多媒体、学生之间的互动，这样就能大大提高课堂教学效率。因此在初中地理课上，教师对多媒体的应用能够让学生更加直观地了解课本知识。如“地球的地貌”这一节的知识点较为抽象、复杂，仅凭教师的口头描述，学生无法全面地想象到地球的演变过程，此时多媒体的功能就体现出来了。教师可以用一个动图来演示地球漫长的演变过程：海洋变成了大陆，绿树成荫演化成了戈壁荒漠这样的教学形象生动，加深了学生对相关知识的印象，使他们更好地理解了课堂所学内容，教学效果非常好。
三、进行合理想象
中学生正是想象力丰富的时候，在地理知识的学习中加以合理的想象，可以帮助学生更好地理解地理知识。如在学习“中国的版图”时，让学生想象中国地图的样子像什么，陕西省的轮廓像不像是一个坐着的兵马俑，就像西安旅游景点中秦兵马俑坑中坐着的那个?内蒙古自治区的轮廓像不像一只在内蒙古大草原展翅高飞的雄鹰?甘肃省的轮廓像不像一只锻炼身体的哑铃?至于东南各省的轮廓并不怎么分明，那样就可以连起来想象，比如湖南和江西两个省份像不像一对情侣在接吻等等。学生在教师的提醒下进行思考，提出自己不同的意见和见解，教师进行纠正，这样比让学生死记硬背记忆得更加深刻。都说语文应进行合理想象，其实任何学科的知识都应该进行合理想象。
四、创设问题情境
学习历史知识的时候学生会想，如果生活在某个朝代，那么就可以完整地掌握那个朝代的整个历史脉络了。同理，学习地理知识时，学生也会想如果生活在那个地方，那么就能清楚当地的气候、当地的地理环境对自身生活状态产生的影响。由于学生有这样的诉求，教师在课堂教学时应该合理创设教学情境，帮助学生更好地理解所学知识。
如在学习“世界的居民世界的聚落”时，教师可通过以下方法来教学：首先，向学生展示需要了解的聚落的相关，如展示东南亚高脚屋的，让学生对所学知识有所了解。其次，设想东南亚地区人民的生活状态是什么样子?假如学生生活在潮湿闷热的地方该如何生存?最后，教师可以讲一个与东南亚聚落民居形成的原因与过程相关的故事来更好地展现这节课的内容。唐代杜牧有一首诗中写道：“学非探其花，要自拔其根。”这说明学习不能只顾着表面热闹，更要将知识内容融入进去，情境不应只是绚丽多彩的动态画面或活泼多样的操作活动，其必须暗含着学生必须明白的课堂知识，能激发学生思考，能帮助他们巩固所学知识，发展能力和智力。
地理教学与生活息息相关，教师与学生不能因为地理在中考中的地位不高就忽视地理知识的教学。初中是连接小学与高中的重要一环，这一环上任何一点的缺失都会对学生未来的学习及发展产生重大影响，所以教师与学生应当充分认识到地理知识学习的重要性，让地理学习成为学生日后更好发展的奠基石。为此，地理教师应该潜心钻研新课改所大力倡导的先进教育教学理念，并结合实际教学情况对其进行恰当、灵活的实践运用，相信每一个地理教师都会钻研出适合自己学生的教育教学方式。
安排河流、气候、地形、资源的教学顺序
热带雨林指热带高温高湿地区高大茂密而常绿的森林群落。植物明显地分为好几层，上层为乔木，高达60米，种类繁多，树干挺直；中层由许多中、小型乔木组成；低层，本质藤本植物随处可见，有的粗达20～30厘米，长可达300米。热带雨林是现存森林中生物种类最多的一种森林群落，是植物资源的宝库，有许多名贵的木材、药材、果树、油料及橡胶等经济植物。热带雨林主要分布在年降水量最低在200毫米以上、空气湿度很高、全年温度在25～30℃之间的地区。如南美洲的亚马逊盆地、非洲的刚果盆地以及亚洲的斯里兰卡，印度尼西亚、菲律宾、马来西亚、印度等地区。其中以亚马逊盆地热带雨林的面积最大，植物的种类以亚洲的热带雨林为最多。中国的云南、台湾及广东、海南也有局部分布。
B热带沙漠大致位于南、北回归线至南、北纬30°之间的大陆内部和西岸，主要分布地区有非洲北部的撒哈拉沙漠、南部的卡拉哈里沙漠，西亚的阿拉伯沙漠，南亚的塔尔沙漠，南美的阿塔卡马沙漠和澳大利亚西部和中部的沙漠等。这里终年受副热带高压下沉气流的控制，又处于信风带的背风海岸，盛行热带大陆气团，在沿岸地带大多受寒流影响，降温减湿，空气稳定而水汽含量少。终年正午太阳高度角较大。其主要气候特征：一是气温高，较差大，云量少，日照强（如撒哈拉沙漠12月和1月平均云量为1/10，6~10月平均云量为1/30，日照十分强烈）。年平均气温高于18℃，夏季炎热，最热月气温32~36℃，个别地点极端最高气温可在55℃以上。最冷月气温不低于10℃，气温年较差一般在10~20℃左右。日较差比年较差更大，一般在15~30℃左右。二是蒸发强，相对湿度小，降水量少而变率大。一般年降水量小于125毫米，有的地方甚至终年无雨。降水多属暴发性的阵雨，雨时最极短而强度较大，年降水量变率一般在40%以上，因无云、风力和日照强、气温高，相对湿度小而蒸发非常强，蒸发量可为降水量的20倍乃至几百倍。但因水源、植被缺乏，地面实际蒸发量极少，因此空气中的相对湿度极小。在撒哈拉沙漠中，常出现相对湿度为2%的记录。气候区地面大多为荒漠，植被稀少。
C热带草原气候的特点是：受赤道低气压带控制时，形成湿季；受信风控制时，形成干季。其分布规律是在南北纬10°至南北回归线之间。又分为：一、季风型
盛夏季节，在低纬度地带(特别是在大陆上)，往往在南北半球信风带插入一个赤道西风环流。它的形成，一方面是由于行星风带的季节移动；另一方面是由于大陆的加热作用，更助长了赤道低压槽移动时在大陆上被加强。 北半球夏季时(7月)，南半球的东南信风向北越过赤道向右偏转，形成西南季风；南半球夏季时(1月)，北半球的东北信风向南越过赤道向左偏转，形成西北季风。这一现象，在从非洲经印度洋至太平洋西部一带最为显著。1?非洲10°N至20°N地区和北美洲南部
夏季，两地分别受到掠过暖流上空和受地形抬升作用的暖湿西南季风的控制；且由于西南季风与东北信风辐合上升，多对流雨，降水丰沛，形成湿季。冬季，受单一、干燥的东北信风控制，形成干季。 2?非洲10°S至20°S地区和澳大利亚北部 夏季，两地受到暖湿的西北季风控制，且由于西北季风与东南信风辐合上升，多对流雨，降水丰沛，形成湿季。冬季，受单一、干燥的东南信风控制，形成干季。 二、热带锋型 夏季，在广阔的热带太平洋东部，赤道西风不显著，且由于受高大的安第斯山脉的阻挡，来自太平洋的暖湿季风对南美洲的热带草原气候区的影响几乎没有。但来自陆上的西南季风和西北季风，分别与来自热带大西洋上、并掠过暖流上空的东北信风和东南信风在此辐合上升，形成热带锋，多对流雨，气候湿热。 赤道以北的圭亚那高原、奥里诺科河流域和哥伦比亚北部，6月至10月潮湿多雨；赤道以南的巴西高原内部，10月至次年3月，降水丰富，形成湿季。冬季，两地分别受单一的东北信风和东南信风控制，干燥少雨，形成干季。三、副高型
1?南非高原南部(20°S至30°S) 1月的南半球是夏季，大陆内部形成范围广大的热低压，暖湿的、掠过暖流上空的东南信风吹向大陆，为南非高原带来较多的降水，形成湿季。 7月的南半球是冬季，且南非高原的平均海拔在1000米以上，由于地势高，气温更低，大陆南部形成高压，并与东部的海上高压连在一起。由于受副热带高气压带控制，盛行下沉气流。加之陆上高压的存在，来自海洋上的信风影响程度减小，形成干季。 2?澳大利亚南部(30°S至32°S) 由于全球气压带、风带的季节移动，夏季(1月)，该地受南移的副高控制，盛行下沉气流，干燥少雨，形成干季；冬季(7月)，受到北移的湿润西风控制，形成湿季。 四、垂直地带性类型 东非高原上的赤道附近地区 本地区海拔达3000米以上，由于地势高，改变了这里的气温和降水状况，气候暖和，不能形成热带雨林气候。夏季，受来自印度洋上的、掠过暖流上空的暖湿东南信风的影响，降水比较多，形成湿季。冬季，受单一、干燥的信风控制，降水少，且地面蒸发旺盛，形成干季。 五、背风坡型 澳大利亚大分水岭西部和马达加斯加岛西部两地由于地处东南信风的背风坡，且受副高控制，降水量较少，但干湿季明显，形成热带草原气候
D分布于不列颠群岛、法国、荷兰、比利时、联邦德国西部和丹麦西部，约占全洲总面积近1/4。地处西风带，全年受极地海洋气团控制，强大的北大西洋暖流行经沿海，气旋活动频繁，具有显著的海洋性气候特征。冬温夏凉，气温年差较小，1月平均气温在0℃以上，7月为14～22℃。全年有雨，以秋冬为主，雨日多，日照少，年降水量大于600毫米，不列颠群岛西部在1000毫米以上，其中苏格兰西部在2000毫米以上。
找了这么多 应该可以满足你的需要了吧 好好学习啊
教学设计从以下几方面展开：
一、复习目标
1.从地形分布、海拔高度等地形地势特点，能简单分析和说明地形对气候的影响。从地形类型、地势起伏等地形地势特点，结合图文材料分析和说明地形对河流的影响
2.了解气候与河流的关系，能运用图文材料分析和说明气候对河流的影响。3.围绕生活实际，能简单举例说明地形、气候、河流三者的影响。培养学生复习中对知识点进行总结归纳的良好思维习惯，形成地理要素之间的联系观，提高地理实践力素养。
二、复习重难点
分析和说明地形对气候、地形对河流的影响。举例说明气候对河流的影响。
三、教学方法
读图分析法、问答法、讨论法
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