网上科普有关“关于如何做好班主任的公众号”话题很是火热，小编也是针对关于如何做好班主任的公众号寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

你的这个建议肯定是错误的。教学和管理是统一的。老师的教学过程占据了大多的时间，而在这大多的时间里，老师会遇到学生很多的问题。这些问题是别人解决不了的，只有任课教师来解决。如果任课教师遇到问题，就交给另外的管理者，那学生是不会相信这个老师，也不会喜欢这个老师，更不会重视这个老师，他怎么能跟这个老师学习呢？同样另外的管理者，基本上没有时间接触学生，那他又了解学生什么呢？他解决的问题又能比任课教师高级多少呢？不任学生课的教师是不能做管理者的。你说家长和老师不能沟通，是因为老师是管理者。那老师不是管理者了，你就能和老师沟通了吗？同样，你又能和另外的管理者沟通什么呢？能不能和老师沟通，是老师和家长两者的原因。我相信，坦诚、积极的家长和坦诚、积极的老师，一定会有更好的沟通的。

我曾经看到过某公众号也写了一篇类似于你这个建议的文章，说是让国家规定有专门班主任来管理学生，而这个班主任不用上课，但是班主任证书要去考，考过了才给做班主任管理学生。

其实我觉得这也不乏是个好思路，它的可行性有如下几点：

1. 有专门的管理者，老师除了学生上课的事情需要自己着手处理以外，其余的事情都可以交给管理者统一处理，这样可以节省更多时间为学生批改作业、备课、辅导弱项等工作。

2. 术业有专攻，管理也是一门学问，虽然老师也可以做管理，但是那得分事儿看。

有些事儿需要耗费很多时间精力去处理，如果有专门的管理者来处理这些事情，那么老师就可以节省这些时间去做更多的教学工作。

比如说学校经常需要班主任做各种表格，收集学生各种资料，这部分工作就占用了老师的大部分时间，如果有专门管理这一块的人来做，老师就可以花更多时间从事教学

3. 让擅长的人做擅长的事

有些事儿老师虽然能做，但是同一件事可能要花2个小时来做，但是如果换个专业有这方面经验的管理者来做，可能只需要半小时就搞定。

而且处理得双方都满意，皆大欢喜！

事情都有两面性，我并不赞同那些一开口就说得特别绝对的人，其实没有什么事情是绝对的，有的话都只是从个人角度出发而已。

建议的东西更多的是思考可行性，从可行角度来看还是OK的，但具体落实又是另外一方面的问题。

我还是那句话：老师这个职业，绝对不是“那就是一份普通工作而已”的工作。也就是说，其实老师不能是“很普通的人”。第一，老师要德才兼备，也就是学识广博（懂得如何把课讲好），且具有管理才能（懂得怎么管人）。第二，要有广阔一些的 社会 关系（具体说就是得能摆平那些不讲理的家长或者学生本人）。所以我再次强调：老师不是个普通岗位，普通人最好也别去当老师（滥竽充数后，就导致老师不那么受尊重了，老师的工资也无法定的高一些）。

你这个建议很天真[呲牙]

其一，中小学生不同于大学生，他们的世界观、人生观、价值观不成熟，以及个体的独立能力差等，与大学生不同，所以不问对象生搬硬套大学的管理模式行不通。

其二，只有一线教师才知晓学生的情况，他们最会管理学生，不仅如此，他们在授课时无处不在地教育管理学生。把管理从教学中分离出来，表面上更精细，实际上是抓瞎，管理者不能与学生朝夕相处，你怎么因材施教对症下药？！

总之，教学与管理不可分割，教学与管理相辅相成！[加油][加油]

谢谢您。

这个"关于对老师的建议"，我认为是"盲从"，也是对老师工作的"误读"，更是脱离教育规律的"误导"与"偏爱"。为什么?

一，教师的"天职"是"教书育人"，而"育人"重于"教书",只教书不育人是"徒劳无益"，而只育人不教书不能成为"教师"。更不能"教学相长"，"良性循环"。作为教师，必须遵循党的教育方针政策，必须按照巜教育法》与巜教师法》以及《教师资格条例》巜教师行为准则》等，严格遵守，严格要求，严加"规范化"履职。如果作为一名合格称职的老师，放弃"育人职责"是莫大的失职失责。

二，"三位一体"的教育管理是中国教育的独特功效，"家校管理模式"是搞活学校管理的"共享管理"经验。作为教师如果"只上课管人"，或者"只教书不管理学生"，或者"把问题学生交给别人去教育"，这些与教育"违规",与教师"违章",与学生"违心"的"乱想"建议，得以戒除，防患于"未果"，损害于教育的"良方爱护"。

我觉得老师前提是教书育人才配得上"老师"这个称号，至于大学里的辅导员，或许没个人遇到的辅导员不同，但我是不苟同我的大学辅导员配得上老师这个称号。在我印象里，他也只会去威胁或者说是"告诫"学生该做什么不该做什么，总之大一新生来的时候就一条，得听话。

班里同学似乎都对导员意见挺大，除了那几个学生会的，也不知大学里的黑幕有多黑，举个小例子，曾经我天真的以为他告诫那些请假的学生要请假打假条得提前1周，事后不给假条。然后才发现那些学生会的，听话的，根本就不受这种约束。我可能是那种较真的人，感觉这种不负责任的辅导员还真不配称之为"老师"，

我曾教过十多年的小学，初中，高中。也为学生迟到、早退、早恋、调皮、打架、不完成作业、不遵守课堂纪律，迷恋打台球（当年还没有网络 游戏 ）等等问题，把学生刮得眼泪一颗颗地滴！但几十年过去了，与教过的学生仍然感情很深，关系很好。我的体会主要有这样几点。第一，当老师就要把课讲好。如果课讲得不好，学生听不懂，学不到知识，认为你没有水平，叫他怎样守纪律，怎样认真听课，怎样完成作业，怎样从内心服你尊敬你？第二，批评学生语言可以严厉，但一定要实事求是，不可冤枉学生，不可伤及学生的自尊与人格，更不可伤及学生的父母。虽把学生批得眼泪一颗颗地滴，但那是给学生讲当学生的起码要求，分析学生违反校规校纪的错误性质，讲父母对子女的殷切期望与对子女付出的艰辛，分析学生现在的学习与将来的命运关系等等。这样的批评，不管是当时还是过后几十年，学生基本没有反感和怨恨，有的只是感激，认为没有老师的当年可能就没有自己的今天。第三，要对学生一视同仁，不留感情的死角。每一个学生，初始都是想学好的，但因家庭，环境，条件的不同而形成了差异。老师对双优生有一种天生的喜欢，但决不可对双差生产生厌恶！尤其对双差生更要多些、主动些关怀，或者说老师除教学外的精力，绝大多部分都是付出在了双差生身上。而多年后对老师最尊重的之所以是双差生，就是因为他们感悟了当年老师对他的付出。对好学生有优点成绩要表扬，有缺点错误也要严厉批评，不可“一肥遮百丑"；对调皮生有缺点错误要批评，有了优点成绩更要表扬，甚至要戴上放大镜找优点成绩来表扬，不可“一丑遮百肥"。这样，好学生不敢放肆，调皮生不认为老师偏心。老师要对班上的每一个学生一样关心，一样关怀，要把爱的阳光洒向每一个学生，不留爱的感情的死角，不能“众人皆欢，一人向隅"，更不能“遥望兄弟登高处，遍插茱萸少一人"！第四，老师要把学生当成弟妹或子女对待。老师只要真正把学生当成自己的弟妹或子女，从生活，家庭，学习，成长方方面面主动关心关怀学生，学生是会感受得到的，也会从内心尊重尊敬老师的。之所以很多父母对子女虽又打又骂，长大了学生还是要认父母，要孝敬父母，就是因为父母的一切都是为子女好，这道理相同。当然，一个好老师，还须有许多好品质，这是其中的一些罢了。

你的想法很好，说的也有点对。但是落实下去则不那么容易，首先现在学校的问题，焦点没有说对。真实的原因是什么？也没想好。

当下主要的是专业的人做专业的事，排除一切外来的干扰。学校是一个封闭的集体，怎样进行管理，怎样进行教育。是校长的责任，是老师的责任，是教育系统专家的责任，往上是教委的责任。

现在是一些外行出于私心，或者是乱操心。说三道四，吆五喝六。根本不懂教育为何物，是属于乱为。

所以要正本清源，要还学校一个清净之地。其它的人则应不在其位不谋其政，把自己的事情做好就行了。

还有一个问题是信任的丧失，怀疑一切阴谋论盛行，遇事就把人往坏处想，根源就是不信任。不可否认存在一些问题，但不能一杆子打翻一船人。那样会使大多数用心教学的教师寒心的，怎么能以点带面的看待问题。偏见只会加剧矛盾，这是每一个人需要思考的。

家有家法，校有校规。进学校就要遵守校规，这个还有什么疑问吗？人人自已为是谈何管理，尊师重教，师道尊严就是教育的根本。教师连尊严都没有，怎样教学生。亲其师才能受其教，学生才能学习好。

一切问题的解决，需要的是严格的管理。出现问题，也是因为管理的不到位，不敢管理。应该给教师减压，而不是加压。让教师全身心投入到教学中去，出现了一些问题时，学校要帮助解决，使教师的教学不受干扰。让一切回归正常，专业的人做专业的事，才是关键。

你 这个想法是好的，起到了保护 一线老师的作用，但是，你不保护 一线老师，一线老师不被推到前头，哪个人肯被推到前头去呢？

本来和家长的交道就是非常复杂和麻烦的，哪个人愿意专门管这摊子烂事呢？

每次班主任和家长产生了矛盾，哪次，学校会保护 班主任呢？还不是强行把班主任推了出去，是死是活你自己受着吧！

如果，学校推出这么一个管理层来，不教课，光处理这种关系，想想吧，本来给学生授课的老师，家长们都懒 得尊敬，都得理不饶人，更何况是这些不教课的老师？谁会服气？

家长才不会服气 呢，更会吵到天上去的。

这 种老师，估计谁也不会干的。

而班主任，恰就是夹缝中的夹层，

他上面听领导的，有事，领导就把你推出去挨着，

下面听家长要挟的，家长恰是因为这个老师在教课，教着自己孩子，有时才不得不给老师一份薄面。 更何况这个薄面，非常之不牢靠，人家想唾弃就唾弃了。

再说了，你想推出管理层，让谁来？哪个老师吃饱了撑得天天跟家长斗嘴去呢！

所以，死活都让班主任受着吧！谁让你是班主任呢！

中小学校把教师分为专业教学与专职学生管理两类弊大于利。一是要取得实效，教师编制将大幅扩大，不现实。二是教学与管理必须建立在了解学生学习及表现的基础上，才有效果。因人施教，因才施教。大学式的教与管，只适合成人。所以主科教师兼班主任居大多数。三是在中小学，教书育人密不可分，相辅相成。二者分离，成效大打折扣。为什么西方小学多是教师包班制，一个老师教一个小班的所有科目，就是便于了解、熟悉学生。把管与教融为一体。

感谢海主任给我这个和南区初中部青年班主任交流的机会。南区初中部成立了青年班主任工作坊，依托三朝名班主任工作室，为青年班主任成长提供机会，搭建平台，约我给年轻班主任们聊一聊自己做班主任的成长经历。

一、青年班主任经历的四个阶段

很多班主任老师都梦想着，学生不惹事，每天早早到校，放下书包就开始学习，每天各科的作业交的整整齐齐，上课没有人睡觉，专注听讲，课间不是讨论游戏而是都在讨论上课学的内容，个个听话，即使出差学生也都乖乖的，家长无条件配合我们工作，从不给班主任添乱；每天没有上级派的家访，安全平台，周末培训学习，查寝，创文，上交各种总结计划等等杂事。就像尚书说的“垂拱而治”，或者用顾城的诗句：草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。

对于新手班主任来说，实力还不足以撑起梦想。就像是《庄子》里的庖丁，最初三年，面对难解的技经肯綮和大骨头，一律砍过去，却不知道这会伤了刀刃。新手班主任就怕家长认为自己搞不定，认为自己不行，平时想要给家长一个什么事情都能做好的印象，却不知道自己可能一时根本无法搞定复杂的教育问题。

《逍遥游》里说：水之积也不厚，则其负大舟也无力。我想提醒年轻的班主任们，你是多大的河，就走多大的船。

做班主任，你必须经过初级阶段，才能达到高级阶段，不能跳级，但是可以缩短解锁下一级的时间。青年班主任成长我概括为四个阶段：

初生牛犊，左冲右突；

拔节成长，进退有度；

游刃有余，技艺纯熟；

领悟至道，成就名家。

二、做班主任的原则

1重要的事情要先做。

对一个班级长远的发展来说，什么事是最重要的？新班的班风营造，凝聚力，习惯培养是重点；稳定下来后，推进班级文化建设，提升班级整体成绩，尖子生中等生的指导，问题学生的教育是重点。至于怎么做，多学习，向老教师和书本学习，自己多思考。推荐阅读陈宇的《班主任工作十讲》，给出了很多非常具体的做班主任的方法，年轻班主任读了肯定很有收获。

2凡事预则立。

每天的计划必须制定，规划好一天必须完成的事情，按照优先顺序排列，规划好重要事情的具体时间，做完一项打钩。规划内容必须包括班主任重要工作、备课改作业、读书写作和运动的时间。当你的时间不够用的时候你会发现规划自己的时间有多重要。去年10月11月，我要参加省班主任大赛，要一遍遍研磨；要评高级，需要整理大量的材料；要参加河南省骨干教师培训，每天听课八个小时；还要参加全国高中语文教师赛课，一个月时间内要同时准备四节可以达到全国水平的优质课，加上平时的班主任和教学工作，我还是两个孩子的爸爸，怎么忙得过来？凡事定计划的习惯给了我特别大的帮助。每天忙得昏天黑地，但是保证了大事都能够比较圆满的做完。

3有所为，有所不为。

学期、月、周重点工作之外，其他所有的繁杂事务都不是重点，你可以马上做，找人做，有选择地做，或者不做。安全平台要怎么做？微信督促两次，还没做的，我替做。登记学生学籍信息，家长问题很多，那就在学校里让学生一个教一个做。平时多培养班干部，教他们管理班级，关键时刻很有效。

4主动沟通，处理好和家长的关系。

起始年级一定要多发班级情况给家长，比如公众号、、班级家长群都可以，主动介绍班级情况，让家长放心。年轻班主任可能存在一些误区：家长一定会听老师的；家长会无条件支持老师；家长会以孩子的学习为重；班主任可以顺利改变家长等等。不要对家长寄托过多的期望，能在学校解决的问题不要让学生带回家。和家长的关系做到尽力而为，和谐共处。处理问题先权衡一下自己能不能解决，把自己能力范围内的事情做好就很不错了。很难帮助学生改进的，要让你对学生的好让家长知道，至于学生的问题能改进多少，家长观念转变多少，不必强求。

5寻找精神力量。

年轻班主任常常感受到苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，却感受不到天将降大任于斯人也。在球场上，菜鸟总能感受到来自对手甚至队友的恶意，为什么，就因为太菜。班主任的工作的确琐碎，磨人。当了班主任，教课仿佛成了副业，是大多数班主任的实际情况，静心备课的时间少之又少。所以，你需要寻找自己的精神力量，对我来说，读魏书生、李镇西、朱永新、雷夫艾斯奎斯、罗恩克拉克，总是能给我带来精神力量，这些老师对教育似乎永远满怀热忱。此外，去参加培训、听讲座、把自己置身于提升的平台上，和这个领域里最杰出的一批同仁接触，是更为直接的获取精神力量的方法。

6勤于反思，善于学习。

你知道为什么很多老师不愿意做班主任？因为他们很快就自认为达到了班主任工作的天花板。真正的成长其实每天都在发生，如果你善于反思的话。

班主任能不能不反思？能不能每天都跟着感觉走？当然可以，如果你根本就不想做班主任。如果真是这样，尽快辞掉。如果你还有点想做，那就需要时常反思自己的工作，反思力是班主任的必备能力，对待班主任工作如何改进需要时常反思，只有在反思中才会不断成长。

促进反思的主要手段之一就是写教育随笔，通过文字记录教育的情景和自己的思考。反思可以更好地促进学生成长。反思为了更好地促进自我提升。反思可以改正不足。反思可以强化优势。反思可以明确方向。

班主任还应该善于学习，很多能力的形成都需要主动学习。

例如沟通能力——与学生、家长、同事、领导、重要他人。尤其是与学生的沟通能力，需要利用课上、课下，关注学生爱好特长，对不同类学生关注的内容有所了解，研究学生心理和生理特点，采用口头、书面、网络、间接等多重沟通方式。

班会和班级活动设计能力——组织设计班级互动和开展班会课是班主任的专业能力的重要方面，需要不断学习提高。

学习和生活指导能力——培养学习力的形成需要班主任的关注和专业指导，对学生生活能力的培养需要细心耐心以及专业的能力做支撑。

7终身成长。

朱永新老师每天五点起床读书，李镇西、王开东每天必更新自己的公众号，屠呦呦和袁隆平还在每年出新研究成果。年轻的老师们，遇到失败不要说我不行，我搞不定，我教不了这个学生，这个家长不可理喻，这个班就是个差班，我们跑操无论如何都跑不好等等都是固定思维的结果。改变自己的思维方式，可以去读一读《终身成长》这本书。年轻是资本，是优势，永远都在成长。遇事多商量，和学生商量，和家长商量，和同事商量，去请教，去看书，去写作，记录反思。把自己置身于更好的平台上，尝试去做课题，去投稿，去听名家讲座，去参加班主任大赛。每年暑假都有一个教师成长学院，河南教育时报组织的，名家荟萃，建议去报，我们可以做同学。

三、班主任幸福感的认识：

1幸福感可以来自于桃李满天下，得天下英才而教育之；可以来自于获得校级、市级的表彰；可以来自绩效考核优异；可以来自家长肯定、学生爱戴；可以来自中考成绩辉煌。

2幸福点低一点，发现工作中的小确幸：今天卫生很好，今天跑操口号很响亮，今天班干部处理问题很恰当，今天某某同学没惹事，今天跟学生谈话感觉不错。你要活在当下，不要太在意毕业的学生的夸奖，不要太在意教师节或者生日时候学生的贺卡，人不能活在想象和夸奖中，还是要活在现实中。

3幸福要靠自己主动去寻找，自己去创造，幸福力需要培养。心情不佳，可以去读书、写作、找尖子生谈话。写一写，有朋友、家长互动，也是一种幸福。一想到自己正在为梦想奋斗就热血沸腾。我们做的是教书育人的大事，帮助学生实现梦想，无可替代。在特定的时空里，你是学生的唯一的班主任，学生是你最值得珍惜的学生，你们共同完成这个世间独一无二的一段人生经历，多有成就感的事！

4控制好自己的情绪。心态平和一些，对学生的错误容忍一些，他们毕竟还是孩子，适时忽视一些问题，不要把偶发的事件当成是必然的。好班主任是渡人渡己的工作。不要把学生逼得太紧，让自己和学生都保有彼此的空间。

四、成长的路径

第一个四年，我教了两个毕业班，心态很积极，做事很积极，开始读书，开始把随笔发表在博客里，学生成绩很不错，也获得了新乡市模范班主任。但是遇到学生情感问题、多次迟到等问题办法不多，效果不佳，困惑很多，失败不少。

第二个四年，初一开始，全身心投入，全面尝试实践自己的想法，学习李镇西、朱永新、雷夫，设计主题班会课，设计很多班级活动，制定班规，每天找学生谈话，带1201同学们去了很多地方，用周记和学生交流，更新博客，写了一百多万字，获得二十万点击。习惯了班主任的角色，可以应对班级出现的各类事务，顾此失彼的情况极少出现。但是没有获得任何班主任的奖项，可以算做是沉潜的一个时期。

第三个四年，建立起班级管理体系，从文化建设的方方面面到班干部、课代表和普通同学的教育管理都能做到方法明确，措施比较得当，班级建设形成了自己的一定的特色，注重对学生品质和习惯培养、注重开展各类班级活动、注重系列班会课设计、注重针对重点学生进行个性化教育，继续用公众号、分享班主任随笔，开始多次去外校做班主任培训和讲座，参加全省班主任大赛并获奖，多年积累的随笔整理成书。

之前自己不确定会不会继续当班主任，现在确定了。自己的爱好在这里，也还比较擅长，享受个人和学生的共同成长，享受和学生共同创造属于我们的独一无二的一段人生经历。我为自己是班主任而骄傲，我的班级最与众不同。同时，在多个平台上结识了众多优秀的同行，大家相互鼓励，共同成长，河南省班主任工作的长远规划，2018年，河南省教育厅启动了 “班主任素养提升”工程 ，成立了河南省中小学班主任研究中心，省名班主任工作室建设作为该项工程的重要组成部分，得到了全省的教育系统的关注和重视。

年轻的班主任可以尝试写班主任工作随笔，写班主任论文和课题，加入名班主任工作室，成为真正的名班主任。向全国知名的班主任专家学习，向真正的教育大家学习。

学生毕业后热情看望的一定是班主任，而任课老师很难享受到这样的待遇。班主任在教育实践上的经验远远超过普通老师，这些经验对你个人、你身边的人、你自己的子女成长的意义都非常重大。

年轻的班主任应该生活在学生中间，用心去做，你会比老教师更了解学生，进而依靠学生的支持，找到更好的带领班级走向成功的办法。每一个你都有可能成为教育家，因为很多教育家不过是把别人的理论应用到自己的教育实践中而已，去关心，去热爱，去学习，去提高，期待大家快速成长，成为教育家！

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