网上科普有关“化学小讲座：如何在家里电解饱和食盐水”话题很是火热，小编也是针对化学小讲座：如何在家里电解饱和食盐水寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

其实这个实验很早我就在家里做过了。正好最近作业很少，我的心情也比较舒畅，所以我今天怀着对化学无比的好奇和敬仰来重新做这个经典的实验。话说回来，如果化学只要做实验不要做题，而且不考理科数学，我就选化学了。

我很遗憾实验操作考没有考这个实验，所以很多人都只在书上看到过方程式，而并没有亲手做过，甚至没有看过实验的录像。为了使大家能近距离欣赏这个美丽的实验，领略化学实验的无穷美丽，感受亲手做实验的无穷乐趣，我今天晚上特地重做了这个实验，并且给每一个关键步骤和现象都拍了照片，希望能达到抛砖引玉的效果，引得更多人养成业余时间做化学实验的兴趣爱好。下面我们就开始啦~~~

实验材料：学工时做的小车上的电池盒（如果没有的话，把几节电池用胶带首尾相接起来也是可以的~）、四节5号电池（电池越多越效果越明显，不过不要用交流电，那太危险了）、两根铜导线、两碗饱和食盐水。

完毕！如此伟大的实验我们只需要用这么廉价的几件材料就可以操作了，是不是觉得很超值啊！

第①步：把两根导线分别接在正负极

，另外两端不要接触，以免引起短路，严重的话会引起爆炸哦！！

第②步：把两根导线一起伸到水里。

这个时候你可以发现，接负极的导线冒出了很多小泡泡。

刚才我用的是两节电池，电压不够大。如果你用四节的话，就会冒出噗噗地更多的小泡泡，像菜市场里卖鱼的水盆里的那个气泵一样。以前我养金鱼，金鱼老是因为缺氧死掉，我想我们可以找个实验，让它能产生氧气，这样我就可以在家里面养鱼了。化学真是与生活息息相关啊！

化学就应该这样！

但是我想大家肯定还不过瘾。这实验如果这么快就结束了，那也不那么伟大了。所以我们要继续玩下去，我们要榨干它的剩余价值，来满足我们更高的精神享受。如果我说得通俗一点，下流一点，那就是我们要把它的衣服扒光，让它赤身裸体的站在我们面前。

第①步：找张纸把接正极的导线的一段包起来。

第②步：把一根裸体导线和一根穿衣服的导线一起放到水里。

现象和上面一样，为了让实验效果更加明显，最多好放一会。

气泵充气中。。。

第③步：把导线拿出来。小心的揭下纸片，把它展开来。

观察现象！大家可以很明显的看到纸上产生了黄绿色的的痕迹。由于溶液中只有钠离子、氯离子、铜离子、氢离子、氢氧离子，所以黄绿色的只能是氯气。氯气由于不能完全溶于水，所以一部分氯气留在了纸上。这个方法是不是很方便呢，连淀粉碘化钾试纸都不用了。

如果没有这张纸，氯气分子很快就扩散到食盐水里去了，很难观察到。有的同学会说，那我让它多反应一会，这样不溶于水的氯气越来越多，水就越来越黄，不就可以证明有氯气吗？嗯。。理论上应该是对的，但是在我设置的这个实验环境里，是不可行的。原因我下面会讲到的。

现在我们已经证明实验中产生了氯气。那么氢气呢？我们虽然看到了十分明显的无色的小泡泡，但我们不能据此就肯定那是氢气。对待科学，我们应该抱着怀疑一切的

如何在课堂教学中激发化学学习兴趣

一、巧设悬念，培养学习兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。

在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。

另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。

二、步步设疑，培养学习兴趣

学生通过学习，一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么？让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论，最后总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验，产生的气体能熄灭酒精灯火焰,由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个教学过程，这不仅增强了学生学习兴趣,也使学生体会到成功的喜乐，学生情绪倍增,效果良好。

三、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也是教师教好学生学习化学的有效手段，因此一定要重视实验教学。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:

（1）铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气化合。

（2）铁制品生锈是因为铁与水发生化学反应。

（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

四、发挥语言艺术，培养学习兴趣

在化学课堂上，我们应借助语言和文学艺术的功底，以教学内容为素材，用词准确、语言流畅、精炼、幽默、词汇丰富、富于启发性，这样既能令人精神振奋，又给人以深刻印象，还能引起学生持久的注意力和兴趣。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在演示“浓硫酸对蔗糖的脱水作用，”实验之前问同学们：“你们买面包做什么？”同学们回答说“吃”。“下面我来为大家做一块黑面包，免费让你们尝一尝。”恰当的启发既将学生的注意力和兴趣充分调动起来，又使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教学效果非常好。再比如讲“王水”的强氧化性时，把它描述为：王水本领可真大，连在烈火中“面不改色”的黄金都畏惧它三分，黄金一旦投入其中，便“隐身匿迹、溶解殆尽”。为什么黄金对硝酸“趾高气扬”，而遇到王水便“丧失气节、屈膝投降”呢？通过这些拟人化的直观语言，学生兴趣倍增。因此，教师讲课语言优美动听，抑扬顿挫，有声有色，不仅能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏、有表情，增强学生美的享受，还会激发学生的感情升华和学习兴趣。

五、开展课外活动，培养学习兴趣

丰富多彩的课外活动，可以有效的避免空洞乏味的化学理论。化学课外活动的开展有利于激发学生热爱化学、献身化学的热情，有利于培养学生的分析能力，独立实验能力；有利于增长知识、开阔眼界；同时也是培养学生学习化学兴趣的一种行之有效的方法。因此我们要充分利用课余时间，积极组织学生参加课外化学兴趣小组，做一些有趣的化学实验。如“空杯生烟”、“玻棒点火”、“一针见血”等，五花八门的实验现象，进一步增强同学们的兴趣；还可以组织化学晚会，在晚会上表演化学魔术，如“烧不烂的手帕”等；搞化学展览、化学讲座；出化学墙报；收集整理化学谜语；组织学生参观化工厂，如氮肥厂、造纸厂、玻璃厂等，都会使学生感到化学知识的丰富多彩和奇妙无穷，不仅扩大了学生视野，而且使学生在实践中学到了知识。

如何培养学生学习化学的兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学化学没有兴趣不行，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导。因此，在教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。如何在教学过程中培养学生兴趣呢？本人有以下几点体会：

一、依据化学的特点，充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先，要认真做好每个演示实验。兴趣盎然的观察能活泼学生的思维，养成积极思考的氛围。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。其次，要指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣。再次，要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。

二、培养学生问题意识，致力于激发学生的学习兴趣

课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。教师在教学的整个过程中，或者在某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。

（1）通过演示实验创设问题情境，引发认知冲突，引导学生积极提问。下面，以我在组织“观察物理变化和化学变化”实验教学为例：我让学生往试管中澄清石灰水内吹气。首先引导学生：通过实验你观察到什么现象？你能根据这个实验提出哪些问题？让学生边实验、边观察、边思考。学生回答：“溶液变浑浊。”“老师，溶液为什么会变浑浊？”“吹入的主要是什么气体？”“还能用其他方法让石灰水变浑浊么？”学生开始积极提问起来。其中一个平时比较调皮的学生观察到吹入气体时间久了沉淀会溶解，提出“为什么沉淀还会溶解？”对此，我特意表扬了这位学生，鼓励其多动脑，多提问，以增强其学习的兴趣。

（2）通过揭示日常概念与科学概念之间的矛盾来创设问题情境。学生在接受课堂教学前已有了一些非科学的观念，这些观念可能妨碍学习新知识。例如在学习化学变化时，说道“生米做成熟饭”是什么变化？我并没有直接说出原因，而是先让学生回忆米与饭的特征进行比较，让学生自己提出的问题通过同学之间的相互交流和讨论自己解决。通过这些概念和说法的并列提出，加深了学生对概念的理解，激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心，再引导他们去解决产生的问题。

三、走进生活，学以致用，强化学生化学学习兴趣

“从生活走进化学，从化学走向社会”是化学课改的核心理念，是学生看得见摸得着的化学知识，他对化学学习兴趣的影响很大。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实或现象的权威感。”例如：首先从学生身边熟悉的空气和水进入化学物质的学习，在编排这两个单元知识的时候，都是从空气和水的存在对生命的重要性入手，接着通过实验对空气和水的组成进行研究，使学生对空气和水有了更深层次的认识，紧接着介绍空气和水的污染和污染的巨大危害，引导学生分析列举身边的防治污染的方法，这样既培养了学生的环保意识，又从纯粹的理论知识学习走向了社会。又如，在学完二氧化碳的性质之后，可以向学生介绍我国许多溶洞的形成；在介绍完煤和石油之后，可以说说我们的衣食住行都离不开化学物质。总之，在教学中化学教师要充分发掘教材，并结合相关内容加以发挥，让学生充分体验到化学学科与生活的密切相关性，让学生感受到化学在我们的生活中无处不在、无时不在，他们就会兴趣去学习化学并决心学好化学。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识展览会”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害及防护”、“温室效应的原因”，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

马义荣摘要：新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习中要积极、主动地参与学习活动，变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生，激发学生的兴趣。

关键词：新课改；化学；兴趣；学习方法作者简介：马义荣，任教于宁夏六盘山高级中学。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 学生在学习中能积极、主动地参与，顽强追求和探索知识，使学生对学习产生浓厚兴趣, 变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生并且受学生的欢迎，把枯燥乏味的课堂教学变得生动、有趣。那么，在化学教学中如何采取有效的措施，培养学生学习化学的兴趣，使学生主动学习，获得知识的动力呢？下面介绍一下笔者在化学教学中的实践经验和体验：

一、善于抓住兴奋点，从而诱发学生学习化学的兴趣

1.创设情境、设置悬念是培养学生学习化学兴趣的有效手段

在很多学生的眼里，教师们从来就是一脸严肃，让学生望而生畏，讲起课来缺乏新意。针对这种情况，教师应转变传统的教学观念，在讲授新课时可以穿插一些与所授内容有关的生动有趣的小故事等，这样对于好奇心强的学生来说既满足了好奇心，又诱发了学习的兴趣。例如在学习铵盐的性质时，通过一则小故事引入新课：农民发现家里的氮肥受潮了所以就拿出去晒了晒，等他去收的时候发现氮肥少了许多，那么是谁偷了他家的氮肥呢？请你当一名侦探家帮助这位农民查明事情的真相。通过创设情境，极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。又如在讲王水的性质时，可以给学生介绍丹麦的物理学家、诺贝尔奖章获得者玻尔为了保护诺贝尔奖章,不使其落入德军手中,他就把奖章溶解在了王水里。通过这一真实的故事不仅能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性同时这个故事还可以使学生树立爱国主义思想，激起他们的爱国情怀。

2.生动有趣的实验是培养学生学习化学兴趣的必要手段

实验能培养学生多方面的能力，比如：逻辑思维能力，操作能力，应变能力，对学生的成长具有重要作用。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。生动有趣的课堂实验往往会激发学生学习的求知欲和学习兴趣。所以上第一节化学课的时候，笔者就利用化学反应的效应表演了几个化学魔术。如：利用酸碱指示剂遇到酸和碱变色，表演了“蓝花变红花”；利用淀粉遇到碘变蓝可以喷雾作画以及“魔棒点灯”等有趣的化学实验。当学生看到这些奇妙的变化时无不惊叹，学习化学的兴趣一下子被调动起来了，使学生一开始就对化学产生浓厚的兴趣。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、有趣，可以激发学生的学习兴趣。因此要保证课堂演示实验的成功，就要求教师每次实验前都要准备充分，演示时做到操作规范，速度适中，以便于学生观察。为避免学生只是看热闹，觉得好奇、好玩而忽视学习的目的，就要求学生要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。进行学生实验时，为避免流于形式，要求学生自己先进行实验方案的设计，经师生共同完善后再实施，逐步培养学生的实验设计能力以及学生的操作能力。

3.新奇的教学内容是培养学生学习化学兴趣的重要手段

教学中，教师要认真研究教材，挖掘教材，结合生活实际找出能激发学生学习兴趣的兴奋点。例如“烟花燃放时为何那么壮观美丽？”“鬼火是怎么回事？”“我国古代的四大发明中黑火药的成分是什么？”“玻璃器皿、铜器灼烧时为何会产生不同的颜色？”“如何治疗胃酸？”等等。通过这些生活中会发生的，学生们经常遇见而又不好解释的现象把学生引入到新奇的情境中学习，激起学生的好奇心、求知欲，产生要求释疑的学习心理，满足学习的心理需要。

4.丰富多彩的教学手段是培养学生学习化学兴趣的不可缺少的手段

化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生理解时有一定的难度。因此，教师们在教授化学过程中，要变抽象为具体、直观。利用多媒体教学中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的，引入到学习的意境中，这些都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习“物质的量”“化学键的形成”“元素周期表”等时采用多媒体教学就可以使学生轻松地理解抽象的问题。并且使用多媒体教学有利于处理好化学中因药品、仪器的短缺、有毒、有污染或者反应过慢等许多实验，从而提高课堂效率，同时能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。

二、注重学习方法指导，提高学生学习兴趣

有效合理的学习方法可以使学生提高学习效率，从而进一步激发学生的学习兴趣。学习方法方面，大多数学生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课能记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视了上课听讲的能力训练；一部分学生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导学生“开门造车”，首先让他们暴露学习中存在的问题，有针对性地进行指导，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等化学思想将问题转化为若干基础问题，同时还可以组织他们学习他人成功的经验，不断改进学习方法，逐步提高学习兴趣。

三、开展丰富多彩的课外活动培养学生学习化学的兴趣

利用课余时间，开展形式多样、丰富多彩的课外活动来培养学生的学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，包括“化学兴趣小组”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“实验设计比赛”、“化学制作展览会” 、“化学游戏晚会”等。例如开“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的联系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以介绍化学发展史上的名人如“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”、“居里夫人”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学知识竞赛。一方面使同学们加深巩固知识，另一方面也使学生对化学产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的兴趣，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高。

[1]莫如霜.新课程背景下培养高一新生化学学习兴趣浅析[J].课程教材教学研究(中教研究)，2011（Z3）.

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