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如何切实有效地提高课堂教学的效率是语文教学改革最迫切需要解决的问题。通常人们着眼于教学目标、教学结构、教学手段等方面进行思考和探索。无疑，这些都是提高语文课堂教学效率的最基本的因素，但我认为采用科学的教学方法，使学生主动积极参与学习过程，是提高语文课堂教学效率的关键。 目前，要提高语文课堂学习效率不仅要从思想上，更重要的是方法上确保学生课堂学习主体地位的实现，引导学生主动积极的去学习。在学习中学会学习，提高自学能力，最终达到“不教”的目的。为此，我摸索、总结了激发语文学习的方法。 一、巧设导语，诱发兴趣 恰当新颖的导语是激发兴趣的一种方法。“好的开端等于成功的一半”，如果一上课就能抓住学生的心理，诱发学生学习兴趣，那就可能使学生整堂课都处在愉悦的氛围中。导语的类型务求多样，力戒单一，可用抒情式（如教读余光中的《乡愁》一诗，教师可以用饱含深情的语言讲述余光中先生在台湾海峡彼岸对故乡、故土的思念。通过诗人笔下所流露的那种深沉而炽热的思乡情感，将学生引入那种故土情、思乡情的课堂氛围。回忆以前所学的思乡诗中，这样将极大的调动学生的积极性。）、激疑式（如教读《孔乙己》，教师可从孔乙己的名字入手，一石激起千层浪，“读了一辈子书的孔乙己，竟连个名字也没有”，这样的现实使学生震惊，从而引起深思）、定向式（对定向式如教《故乡》一文时，可以先从自己故乡的变化得出，我们的故乡30年改革开放以来取得了辉煌的成绩，百姓变得越来越富，而鲁迅笔下的故乡又是一个怎样的变化？这样的课堂导入将积极调动学生的学习兴趣）、助读式（设计问题式，例如教读《阿长一个山海经》一文时，可以设置这样的问题，1、作者对阿长的感情发生了怎样的变化？2、为什么会有这样的感情变化？3、全文抒发了作者怎样的感情？然后课堂教学沿着上述思路展开形成一个有机体。）、知识型（教读《岳阳楼记》，从介绍名胜——岳阳楼、名作——《岳阳楼记》以及名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”入手。）、趣味型（趣味型如教《旅鼠之谜》一文时应这样设置导语，你听说过旅鼠吗？这样生活中北极草原的小动物，有许多难解的谜用至今科学家还没破解？今天这一课。将带入我们共同走进这一科学难解之谜。这样将会极大激发学生的课堂兴趣。）总之好的导语将极大的激发学生的兴趣。 二、摸清“趣点”，强化兴趣。 “趣点”要摸得清、找得准，要考虑教者讲的是学生兴趣之所在。作为教者要了解、掌握学生的心理特点，力求科学取舍教材内容和合理安排教学环节。整个教学过程应给学生带来精神的愉悦和知识的增长。当然这种愉悦，不是庸俗的背离教学目的、任务的消遣娱乐，而是通过学生学习兴趣的激发，加强其他非智力因素培养、促进智力因素的发展，使学生最终达到“会学”、“乐学”的境地。教者要授之以趣，用知识本身去吸引学生。例如教《奇妙的克隆》一文时，引用的孙悟空紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，大部分学生只是一笑了之，教师将这一趣点抓住，让学生思考这一故事与克隆的关系，悟出其中的作用。又如《鲁提辖拳打镇关西》在对鲁提辖分析过程中，让学生体会其中的情趣：鲁提辖又粗（酒楼喝酒，丢碟儿盏儿的动作）也又细（假说郑屠诈死，以求脱身），又快（三拳打死郑屠）也有慢（三激郑屠，慢慢戏弄），有爱（对待金氏父女）也有恨（对待恶霸郑屠），还有打得有声有色又够味的三拳，教者“煽情”激趣，对学生心神领会，乐此不疲。另外，教者还应努力发掘教材各部分的不同情趣，要善于发现和感受不同体裁的文章本身所蕴含的不同情趣。如叙事性作品的情节曲折，说明性文章的内容新奇之趣，议论性文字的推理严密之趣等等。如果教者能根据这些不同体裁文章内部所蕴含的不同情趣来传授知识，那定会满足学生的不同心理需要，激起学生的兴趣的。 三、抓准难点，引发兴趣 在钻研教材，精心备课时，首先难点要抓准，注重教师所讲是学生之所需。要联系学生实际，针对课文中学习起来又困难，理解起来又偏差的地方，集中精力，千方百计激发学生的兴趣，使学生始终处在积极思维的状态中，进而能够感受到探索真理、获取知识的乐趣。例如教《紫藤萝瀑布》一文时教学难点是紫藤萝与人的命运的共同点，从中悟出生命的价值。教师只要适时抓住这一难点，找出花的描写句子，从而体会生命的价值，这样会极大激发学生的兴趣。时间证明，难点定的过低，学生一跃而过，满足不了求知的欲望，激发不了兴趣。其实明明白白的文章又何必故作高深大讲一通，大说一气呢。不过难点定的太高，可望而不可即，又使学生毫无兴趣，索然无味了。只有在“跳一跳，可摘果”的境界中，指点方法，提供途径，他们才会兴趣盎然的去“跳”去“摘”。 四、创设情境，触发兴趣 设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。在“启”与“发”、“愤”与“悱”的教学过程中，注意培养学生举一反三、触类旁通的能力，既求同，又求异，不同意见不同观点之间相互触发，形成一种如切如磋的浓烈的课堂气氛。如讲授《变色龙》，教师用激疑问难的启发语言，引导学生从社会环境的描写上，研讨人物“变”的特点和“变”的方式，由于前面已创设了一定的情境和氛围，教师适时的提出变色龙在变，又有不变。这不变的一点是什么,把学生又引入新的情境中，悟出“变色龙多变善变，但其媚上欺下的本质不变”的道理。再如讲《行道树》，课文中的象征手法既是重点，又是难点，既要学生了解怎样写，又要使学生知道为什么这样写。教者先指导学生找出文中的写实部分，即对行道树形象的描绘，感受行道树形象之伟岸，再引导学生揣摩文中写虚部分，即对行道树风格的赞颂。这样学生便明白了，凡象征，在表达上多是由实而虚，而这种虚实的转换，多是由此及彼的联想深化主题的。学习《谈生命》一文也应该这样。 五拓宽渠道，巩固兴趣 第二课堂是课堂教学的必要补充和延伸，也是激发兴趣巩固兴趣的阵地之一。学生的求知欲是十分强烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，希望开拓知识面。教师就要及时地保护和培养这种积极性，积极地向课外延伸。可以组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，提供发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到自己运用已学过的知识分析问题和解决问题的能力，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。当然还要注意正确引导学生的兴趣，处于初中年龄段的学生最容易接受新奇的东西，而这些又不一定都是正确的、健康的，如有些同学热衷于武打小说，痴迷于言情故事，流连于录像厅内。这就需要我们因势利导，把学生的学习兴趣引导到正确的方面来。加强思想教育，进行健康的心理指导，以及展开上述又意义的活动都是行之有效的方法。 孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，使之成为稳定、牢固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。
当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。
巡逻中的督警奥楚蔑洛夫和随从穿过集市广场时，忽然听见有人在尖声大喊，于是他们朝喧闹的人群走去。原来，金银匠赫留金想用烟蒂去烫一只无家的小狗的鼻子，却被小狗咬了手指。
见来了督警，于是便向他告状。一开始，督警奥楚蔑洛夫很是公正和严厉，“好的……是谁家的狗？我不会袖手不管。”大声斥骂养狗的人，并要把小狗处死。
当听到有人说这好像是日加洛夫将军家的狗时，他立即改变态度，“莫非它够得着你的手指头？它一点点大，你却是个彪形大汉！”并警告赫留金不要玩花样，说法律面前人人平等。
这时，他的随从说，好像这不是将军家的狗，他又开始“复色”，说“这样的小贱种，怎么会是将军养的”，说是该对“它进行惩罚的时候了。
但又有人说好像在将军家看到这条狗时，他又说：“赫留金你这个笨蛋，都是你自己惹的祸！”他一变再变，当最后从将军家厨师口中得知这是将军哥哥的狗时，他马上大声赞扬小狗是“灵巧的”，“张嘴就咬了这家伙的小指头”。处置完“事件”，他对赫留金说：“我还会来收拾你的！”又继续巡逻了。
《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、人情冷漠、势利的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具体地凸显了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。
揭露了沙皇统治的社会黑暗。本文最突出的特点是对话描写。它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。
小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、人情冷漠、势利的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。
多次运用细节描写，形象具体地凸显了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。本文最突出的特点是对话描写。它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。
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