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摘 要：多媒体教学产生与发展使得教学手段、教学方式和教学效果均有一个质的改变和发展，尤其在程序设计语言类课程教学中，多媒体教学体现出特有优越性。但是，板书教学方式固有的诸多优点在该类课程教学中也存在特有的适应性。本文结合程序设计语言课程的教学实际，论述了多媒体教学的优势与局限性，并提出了板书教学在程序设计语言课中的高效性与特殊性，对多媒体教学环境下程序语言课的板书教学方法进行了简要剖析。文章对促进程序设计语言课程的板书与多媒体教学有机结合，提高整体教学效果具有一定借鉴意义。
关键词：多媒体教学 板书教学 高效性 特殊性 程序设计语言
当前多媒体教学已经成为高校普遍的课堂教学方式，PPT等广泛地代替了手写板书。尤其是对于程序设计语言类（如C语言、FORTRAN语言等）课程，因其自身特点几乎统一采用多媒体教学，且在各级学校对新教师必须采取板书教学的规定也将该类课程排除在外。然而，板书仍然是不可或缺的重要教学形式，在程序设计语言课中如何适时、适量、适形地采用板书教学，使其与多媒体教学相得益彰，以取得更优的教学效果？结合本人的教学经验，以C语言教学实践为例浅析该类课程的板书教学的理论与方法。
1.多媒体教学在程序设计语言课中的优越性
1.1程序设计语言课程主要以大量实际程序实例来分析基本语法规则、程序设计方法及相关算法，由此在PPT上显示或者直接打开程序语言软件操作，都可直观、形象、高效的将应用实例代码演示出来，降低了教师工作量、提高了教学效率。
1.2利用投影仪演示程序可直接在课堂上进行代码编写、调试，由此可便可辅助教师有意设计错误，先让学生看代码找错误，再运行程序查看错误信息。这种直观具体教学方式可更好地培养学生程序调试能力。
1.3利用多媒体可以扩大课堂信息量，可将复杂的算法及程序设计思路以较为直观的动画形式演示，提高了教学的趣味性和可读性，辅助学生理解知识要点，同时激发学生的学习兴趣、学习积极性，活跃课堂气氛。
多媒体在程序设计语言课中的这些优势是板书教学无法替代的。
2.多媒体教学在程序设计语言课中的局限性
多媒体教学具有以上直观、形象、高效特点，但全程采用多媒体教学，也存在一定局限性，主要表现如下：
2.1多媒体课件教学在使用时重技术，轻情感，缺少人文关怀
在多媒体课件教学中，教师忽视课内教学的反馈，忽视学生与教师、学生与学生之间的情感交流，教师在鼠标、讲台之间不停忙碌，师生之间缺少必要的交流与互动，良好的教学效果难以实现。
2.2在程序设计语言课的授课过程中，前后的内容是互相关联的，对新知识的理解和掌握常常需要以前面的内容为基础
例如：在后期函数、结构体等章节的教学过程中，随着演示程序的复杂化，会不断应用到前面学到的基本数据结构、程序控制语句等知识点，如果不利用板书，只是口头回忆前面的讲授内容，学生的接受效果会差一些，尤其对前面内容掌握不好的学生来说，就更加吃力。
2.3 “眼过千遍，不如手过一遍”
教师在播放课件时，画面来回跳转，学生的思路跳跃式行进，连贯的思维过程常常会被打断，难以及时做好笔记。程序设计语言的一些代码、程序和算法等知识点是要求学生必须掌握的，但在多媒体教学时，学生一般想拷贝老师制作好的PPT而不再做课堂笔记，导致上课时注意力不集中、没听懂，影响学生的听课效果。
3.板书教学在程序设计语言课程中的特殊性
与其他课程相比，程序设计语言类课程因其自身特点几乎统一采用多媒体教学，板书在此类课程中的应用也具有一定的特殊性。
3.1授课方式灵活性
区别与常规技术课程，程序设计语言是以程序代码及程序设计流程为主要授课载体，授课过程会不可避免的涉及到大量程序代码和设计逻辑，板书的应用就显示出灵活性，它既可以以逻辑提纲式点拨、引导学生编程思路；也可逐条书写重点程序代码，加深学生对层序结构及程序语句的领悟。
3.2授课过程互动性
程序设计语言类课程由于其自身特点，每节课均会涉及大量复杂的程序设计逻辑，需要高度精力投入，然而枯燥的程序代码往往容易诱发学生注意力分散，跟不上进度，尤其是在多媒体教学中，更是如此。而板书教学，可自由灵活控制授课进度，随意书写关键点，适时的制造包袱，不断地进行互动，提高学生听课积极性和注意力。
3.3授课容量局限性
毕竟程序设计代码是程序设计语言类课程的主体，尤其课程进行到后期，每节课需要书写大量程序示例，如果单靠板书就会出现若书写过多就耽误授课进度，若授课过少就会影响学生对前后知识的连贯学习，因此板书在此类课程授课中具有内容容量的局限性。
4.程序设计语言课板书教学方法浅析
现以程序设计语言C为例，浅析板书在该课程中的应用方法。
4.1全板书授课
该种授课方式适合基本概况、算法、数据类型、运算符与表达式的教学。
该些章节是这门课程的前三章，是学生刚刚接触该门课程的开头，且其知识点琐碎，相关性差，暂无大批程序语句出现。授课过程可按照进度将所有知识点总结提炼，形成框架，且在授课过程中注重在提纲之外在空闲板面进行知识点举例。
比如在正反码的书写过程中，可将书写的步骤写在板面左边知识点大纲上，在板书右边书写相应的二进制数字代码，这样不仅可帮助学生掌握重点，也可促进学生对该知识点的深入领悟。
4.2板书为纲辅助投影或简单ppt投影
该种授课方式适合程序结构语言控制部分章节。
该些章节是这门课的关键中间环节，需要学生注意力集中，领悟控制语句对程序运行顺序的控制规律。授课过程可将关键的核心控制语句及控制定义以提纲形式书写在板面上，并在空白处辅助简单程序的书写和讲解，其后为更好的让学生理解、掌握，可将一起讨论写好的程序投影出来，这样在后续讲解过程中可随时回顾。
比如在if选择语句嵌套的讲解中，可在提纲部分书写关键的嵌套语句和程序运行方式，且在书写每一条关键语句时候都在板书上书写一个具体实例，以帮助学生理解，书写完每一个示例都将其投影出来并保持住，直至该知识点讲授完毕，再一起回顾书写的知识点提纲、投影的示例代码（也是书写过的），这样既可把握住学生兴趣，也可促进知识点的整体把握。
4.3以板书为纲辅助ppt程序书写及实际程序演示
该种方法适合后续数组、函数、指针等复杂的程序设计章节学习。
该些章节既涉及到新知识的学习，又需要前面知识点的支撑，是一个复杂、综合的学习过程。授课过程中先将需要学习的新知识点以提纲形式随着讲解进度将关键知识点书写上，配合ppt将程序逐步演示出来，同时穿插关键语句的板书书写讲解，最后将书写的程序实际演示运行结果，以此可即可帮助学生把握知识点主体框架，又可清楚程序全貌，同时还能掌握关键点的书写规律，提高学习效果。
比如在讲授二维数组的规定输出时候，可将二维数组的控制规律以提纲形式书写在板书上，配合板书图形分析，进而用ppt逐步演示程序书写过程，并对控制数组输出地关键语句在板书上逐条讲解书写，最后在实际软件中演示运行结果，而后可适当变化输出要求，一块讨论书写关键语句，此时就可将讨论出的语句直接书写在电脑程序代码上，运行显示结果。如此即可帮助学生透彻的掌握重点，又可有力激发学生兴趣，提高学生注意力。
5.结论
在当今信息化时代，教师在开展教学工作时，应当重视多媒体教学方式，尤其是程序设计语言类课程，但还应当充分发挥板书教学的优点，正确的认识板书教学的高效性和特殊性，适时针对讲授内容开展灵活多变的板书与多媒体相结合的教学方式，各取所长，优势互补，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李远辉．课堂板书及其在多媒体教学中的运用[J]．科技咨询，2010，（24）：203．
[2]李蓓．程序设计语言课教学方法的探讨[J]．计算机与网络，2010：185－188．
[3]邱建林，刘维富，顾晖，等．C语言程序设计教学的研究与实践．电气电子教学学报，2003，25（3）：96－98．
[4]王丹玲．提高C语言程序设计课教学质量的探讨[J]．辽宁教育行政学院学报，2005，22（12）：72，74．□
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。以下是我精心收集整理的语言类活动方案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。
语言类活动方案1
活动目标：
1、初步感知理解 故事 的主要内容，学习简单的对话。
2、借助教师的语态及画面中生动的动物形象，初步学习有表情地讲述故事。
3、体验动物们互相帮助的情感，产生爱护大自然的情感。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
1、故事图卡。
2、小动物头饰。
活动过程：
1、出示春天图卡，引出主题。
教师：春天来了，什么花开了?(桃花、迎春花)除了它们还有 其它 很美丽的花儿也开了，它们是谁啊?(杏花、梨花)它们睡了一个冬天，想要感谢叫醒它们的朋友，我们去帮她们找找那个朋友吧!
2、教师引导幼儿边看图卡，边听故事，边思考问题。
例如：教师说：“大象，是你给我们松的土吗?”教师提问：“是不是大象松的土呢?”
是不是小羊松的土呢?小羊怎么说的?
是不是啄木鸟、小蜜蜂松的土呢?它们是怎么说的?
3、教师完整讲述故事，并等待幼儿跟述故事。
教师和幼儿一起边看，边尝试讲述故事，启发幼儿给故事取名称。
4、采取提问的方式，鼓励幼儿丰富故事情节。
还有谁会给树木松土呢?如果小朋友帮树木松土，你愿意吗?你会怎么样去松土呢?
5、情景表演故事。
给幼儿分配角色并带上头饰，表演故事情景。
附故事：
谁松的土
春天，杏树开出粉红色的花。梨树开出白色的花。田野里多美呀。
杏树问：“梨树，我们开出这么美丽的花，可怎么谢谢为我们松土的朋友呀!这朋友是谁呢?”
梨树回答不出来，就问大象：“是你给我们松的土吗?”大象说：“我会浇水，不会松土。问问别的朋友吧!”
梨树问小羊：“是你给我们松的土吗?”小羊说：“我只会拔草，不会松土。”
梨树问啄木鸟：“是你给我们松的土吗?”啄木鸟说：“我会捉害虫，给树木看病，不会松土。”
梨树又问小蜜蜂。小蜜蜂说：“我只会采蜜传花粉，不会松土。”
那么究竟是谁给梨树、杏树松的土呢?
这时，一条蚯蚓从土里钻出来。大象说：“噢，我想起来啦!是这位朋友给你们松的土。”
杏树、梨树感谢蚯蚓，把花瓣洒在地上，表示对蚯蚓的感谢。
语言类活动方案2
活动目标：
1、能感受故事的有趣，知道自然界动物的多样性。
2、学习词汇：又轻又快、蹦蹦跳跳。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、磁性教具：数字卡及相关动物的脚的图。
2、配套幼儿画册。
活动过程：
1、游戏“猜猜它是谁”，引起幼儿兴趣。
(1)教师出示(画有小鸡脚)。
提问：猜猜它是谁?有几只脚?它是怎样走路的?(学习词汇：又轻又巧)大家来学一学。
(2)分别出示小兔、螳螂、螃蟹的，步骤同(1)。
2、教师讲故事，引起幼儿数蜈蚣脚的兴趣。
提问：小蜈蚣知道自己有多少脚吗?为什么小鸡、小兔、螳螂、螃蟹都数不清蜈蚣的脚?
3、再次欣赏故事。
出示如下图示，鼓励幼儿与教师共同讲述，并学做夸张动作。
(动物)(数字)
小鸡小兔螳螂螃蟹蜈蚣
4、讨论：蛇、老鼠、乌龟、蝴蝶、大象各有几只脚。
语言类活动方案3
活动目标：
1、让幼儿初步了解故事的内容，能讲出故事的主要情节。
2、提高幼儿的语言表达能力。
3、 教育 幼儿不乱扔瓜皮果壳，进一步培养幼儿良好的行为以及生活卫生习惯。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、初步培养幼儿有礼貌的行为。
活动准备：
图书一本
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友。你们看，老师带来了什么呀?对!这是一只西瓜，告诉你们，有个小朋友的名字叫瓜瓜，为什么叫瓜瓜呢?你没想不想知道呀?现在我们一起来听一听，好吗?
(出示，老婆婆摔交的)问：图上有谁?她怎么拉?怎么会这样的?(鼓励幼儿大胆发挥想象，说出自己的想法)
二、教师完整地讲述故事一遍。提问：
1、你听到故事里说了些什么?
2、人民为什么叫他瓜瓜?
3、瓜瓜他是怎样吃西瓜的?吃完西瓜后他又是怎样做的?
4、结果发生了什么事?
三、教师再次完整地讲述一遍。(边看图边讲故事)提问：
1、瓜瓜有没有吃到外婆的西瓜?为什么?
2、后来，外婆摔了一跤后，瓜瓜是怎样想的?又是怎样做的呢?
四、引导幼儿边看图边讲述故事。
五、讨论：
1、你喜欢瓜瓜吗?为什么?
2、如果你是瓜瓜，你会怎样做?
3、出示有关这方面的。引导幼儿观察，说一说图中的小朋友谁是对的?谁是错的?错在哪儿?应该怎样做?(教育幼儿不要乱扔垃圾，做一个爱清洁、讲卫生的孩子。)
语言类活动方案4
活动目标
1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。
2.感受朋友、亲人之间和谐的情感。
3.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4.发展幼儿思维和口语表达能力。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备
PPT、标志、爱心
活动过程
一、理解生活中的各种 配对
1.教师出示2副手套)这里有4只手套,哪2只手套是一对,为什么?
2.教师出示2只外形不同的手套、花朵、叶子)这里也有4样东西,请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对?为什么?
小结:无论是相同的东西,还是不同的东西,只要有合理的理由,我们都能把它们配成一对。
二、分段讲述故事
1.提出问题
教师:瞧，谁来了?鳄鱼先生和长颈鹿**可以成为一对吗?觉得它们可以成为一对的坐在左边，觉得不可以的坐到右边。
幼儿：......
教师：这是一个理由(贴上爱心)，我们来看一看到最后是觉得它们可以成为一对的理由多，还是不可以成为一对的理由多。
2.讲述第一段故事
教师：到底鳄鱼先生和长颈鹿**可不可以成为一对呢，让我们一起来听听看。(教师讲述故事第一段)
教师：它们可以成为一对吗，你在故事里找到了哪些新的理由，商量一下。想法改变的小朋友可以换一下位置。
3.讲述第二段故事
教师：你们两边讲得都很有道理，我到底听谁的?还是继续听故事吧!(教师讲述故事第二段)
教师：现在你们觉得它们可以成为一对吗，有人改变主意吗?
4.讲述第三段故事
教师：这下子鳄鱼先生和长颈鹿**的心里更难受了，因为你们大家都觉得它们不可以在一起。(教师讲述故事第三段)
教师：有要换位置的吗?理由是什么?
5.讲述第四段故事
教师：故事里谁的看法也变了?变得和你们一样，觉得鳄鱼先生和长颈鹿**简直是天生一对。(教师讲述故事第四段)
三、回归生活
1.教师：宁静的夜晚，当你回到家时，会发现谁跟谁是天生一对?还有谁和谁也是天生的一对?你和谁是天生的一对?
2.教师：老师要告诉你们一个秘密：你家里,天生一对的越多,你们家的生活就会过得越幸福越美满;在幼儿园里,和你天生一对的朋友越多,你在幼儿园的日子就过得越快乐。
语言类活动方案5
活动目标：1、理解故事内容，感知故事的主要结构。
2、创编故事内容。3、体验创编故事的乐趣。
活动准备：
1、故事动画。
2、操作材料若干。
3、了解春、夏、秋、冬四季特征。
活动过程：
一、导入活动：(出示课件：大尾巴)
猜一猜：这是什么?想一想：它象什么呀?
二、理解故事：
1、想象故事。
小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：
(1)看(教师演示动画)
春天：小鸡尾巴挡雨
夏天：蜗牛尾巴扇风
秋天：小兔尾巴扫叶
冬天：小猫尾巴保暖
(2)说
在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便 说说 )
2、完整欣赏故事
到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。(老师完整地讲述故事)
3、表演
小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗?
(大家一起边讲述边表演)
三、仿编故事
1、讨论：
(1)春天，是什么样的?小松鼠出去走走，还会发生什么事呢?
(2)夏天，是什么样的?小松鼠出去走走，又会发生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼儿讨论)
2、仿编新故事
(1)引导幼儿想象记录
春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。
(2)幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。
(3)讲述新故事
选择几个小朋友的画讲一讲。能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。
如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。
活动延伸：
继续仿编新故事
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