网上科普有关“大班语言教案:汉字的演变”话题很是火热，小编也是针对大班语言教案:汉字的演变寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的大班语言教案:汉字的演变，欢迎阅读与收藏。

　活动名称：

　汉字的演变

　活动目标：

　1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。

　2、激发学习汉字的兴趣。

　活动准备：

　1、电脑动画《汉字变身》，

　2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土

　3、汉字和象形字配对若干，

　活动过程：

　1、汉字的起源（认识天、山等字）

　这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？

　小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？

　2、汉字的演变（欣赏电脑动画《汉字变身》）

　（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？

　（2）它是怎么变的？

　小结：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧！

　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字

　（鼓励孩子猜的时候说出理由）

　4、配对游戏：找朋友

　 课程标准

　知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的 演变。

　 教学目标

　知识与能力：记住商朝使用的 文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

　过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观 察和区分 事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

　情感、态度与价值观：了解 汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

　 教学重、难点

　重点：

　1、甲骨文。

　2、小篆。

　难点：

　1、甲骨文评价。

　2、草书、楷书、行书的形成。

　 教学过程

　一、导入新课

　1、学生齐读课文引言。

　2、教师引入：如果你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？

　二、新课讲授

　（一）甲 骨文

　1、学生阅读教材。

　多媒体出 示刻画符号若干，让学生研究。

　2、问：什么叫 甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的'发现与识读有什么意义？

　3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写 甲骨文(十二生肖)，认识它是一种成熟与完备的文字？

　4、小结甲骨文。

　（ 二）金文

　1、学生阅读教材。

　2、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

　3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“大篆”。)

　（三）小篆和隶书

　1、学生阅读教材

　2、春秋战国时期，各国的文字 差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

　3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

　（四）草书、楷书和行书

　1 、学生阅读 书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

　2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后 来为什么又出现行书？

　3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

　（五）课堂小结

　学生归纳，教师补充。

　（六）学习测评

　完成课后学习测评题。

　 活动目标

　1.对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人发明的文字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲。

　2.了解汉字的演变过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进行图画、象形字、汉字的对应匹配。

　3.通过观察与分析，了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。

　4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　5.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

　 活动准备

　1.资源包材料：教学CD《仓颉造字》。

　2.汉字演变过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡若干套(山、火、水、月、日);轻快的音乐。

　 活动过程

　1.出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。

　提问：你们认识这些汉字吗？汉字有什么用？

　小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人发明的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很方便地交流，知道更多的东西。

　2.欣赏教学CD《仓颉造字》，初步了解汉字的起源。

　(1)教师：汉字是谁发明的，你们知道吗？

　(2)播放故事后提问：是谁发明了汉字啊？他是怎么发明的？(可视情追问：没有发明文字时，仓颉想了哪些办法记录他管理的工作？这些办法好吗？他后来又想了什么办法？)(3)幼儿发言后教师小结：为了方便管理自己的工作，仓颉根据事物的外形发明了象形字，后来的人们把这些象形字慢慢地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。

　3.大胆想象与匹配，感知汉字的演变过程。

　(1)教师出示"人"的外形，引导幼儿猜想：看到这张后你们会发明什么字？(可视情追问：为什么或根据什么发明"人"字呢？还有谁愿意来说说自己的想法？)肯定幼儿的想法，演示"人"字的演变过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉根据人的外形发明的象形字"人"，和后来人们把它变成的简单的"人"。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用方便，又把古代的字慢慢改简单，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。

　(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢？

　(3)引导幼儿发现汉字的演变过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是根据汉字创造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人喜欢中国的汉字，喜欢中国!

　4.游戏：找个朋友变变变。巩固对汉字演变过程的了解。

　(1)游戏：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩"找朋友"游戏(3人一组)。找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果展示在白板上，展示时引导幼儿说：我是……我是象形字……我是汉字……句式。

　(2)游戏：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓励幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，及时发现并肯定幼儿的创意和合作行为。

　5.拓展讨论，迁移经验。

　提问：仓颉根据事物的外形创造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相似的地方发明了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞发明了什么？潜水艇是根据什么发明的？解放军在森林里战斗为什么要穿上迷彩服？它是根据哪种小动物的本领发明的？

　 活动提示

　1.本活动的重点是对汉字的来源产生兴趣，了解汉字的演变过程，知道汉字是对中国人发明的文字;难点是了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。

　2.汉字的演变是一个比较抽象的过程，有条件的话可以制作动画，变抽象为具体。游戏环节应给予幼儿充足的时间，让幼儿尽情表现，充分体验与汉字互动的乐趣;迁移经验环节可根据幼儿的经验和兴趣进行取舍。

　3.在语言区提供操作卡《象形文字》，引导幼儿观察、猜想和对比，进一步了解文字从象形文字到汉字的演变过程。

　4.请家长和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探讨汉字的演变，感受汉字的奇妙与魅力。

　附录仓颉造字相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。

　仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用多种不同颜色的绳子，表示多种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。

　 活动反思

　本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！

　从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发现甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。

　在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。

　 小百科： 演变是一个汉语词汇，拼音是 yǎn biàn，意思是变化发展。卫生学已经演变为预防医学。指历时较久的发展变化。

问题一：怎样给幼儿园大班上语言课 幼儿园的语言课一直感觉是比较难上的活动。老师不能不说，但是说多了还不行。以前我们在上语言课进行讨论的时候，总是由教师提出一个问题，全班幼儿来讨论回答，这样教师面对的等于是一个幼儿，而其它幼儿好像都无所事事。这样的结果是大多数时间都是老师在说，而幼儿听的确很少。

讨论是语言活动中的重要环节，讨论的目的是让每个幼儿都有说的机会，那么教师的组织形式和引领作用非常的重要。

《纲要》中指出：教师要为幼儿创设想说、敢说、有机会说并能够得到积极应答和肯定的环境。于是我把说的机会和权力交给幼儿，给他们充分的说的时间和机会。我改变了以前的讨论的方法，我把幼儿总结出来的需要讨论的问题分为几个，用绘画或者表格的形式记录下来。讨论的时候，请幼儿自己选择想讨论哪个问题，然后自由的结成小组进行讨论。

大班幼儿随着年龄的增长和心里各方面的发展，不再满足与追随、服从教师，他们更喜欢与同伴一起讨论、学习，所以这样的方式对于幼儿来说更适合他们。他们自己选择讨论的问题、自己选择喜欢的同伴，这种宽松的氛围使他们更能够成为活动的主人。

刚开始的时候孩子们对这种方式觉得很新鲜，他们就按照自己喜欢的方式进行讨论，有的站着、有的做在小地垫上、还有的组坐在椅子上。讨论的时候声音很大，影响到了其它的组。有的幼儿提出了意见。我把问题抛给了孩子们，我们一起讨论如何解决这个问题，最后孩子们达成一致，讨论的时候声音要小一点，能让我们这一组的小朋友听到就可以了。在接下来的讨论中他们的声音就小了很多。在观察中我发现幼儿选组时有的组的幼儿都是能力比较强的，这样的组教师不需要太多的关注，幼儿自己就会组织讨论。而对于那些能力相对较弱的组，教师可以以同伴的身份加入讨论，也可以针对幼儿出现的问题进行引导。

在讨论的过程中还出现了许多的问题，比如大家都想发表自己的想法，但是谁先说呢？孩子们创出了许多的形式，如：大家谁想好了谁就说或者转着圈按顺序说，还有的组采用猜丁壳的形式来进行。因为这是孩子们自己想出来的方式，所以他们都很喜欢，觉得很轻松，都争着表达自己的想法，真正的参与到讨论活动中去了，而不再像平常那样只是老师对一个或几个幼儿的活动了。

这样的讨论方式教师可以有更多的时间观察幼儿，以便于教师的指导更有针对性。

幼儿的语言能力是在不断运用的过程中得到发展的。我们经常说教师要为幼儿创设想说、敢说、有机会说的环境和条件。那么什么样的环境才会让幼儿敢说呢？我觉得就像这样幼儿喜欢的、来自于幼儿的、他们觉得没有压力的环境才会让幼儿想说、敢说，而在这样的氛围中进行讨论才是有效的。

问题二：如何开展幼儿园语言教学活动 语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。 一、分析教材要透，注重提问的设计要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。二、创设情境，构筑语言学习的新舞台语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。 三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的则跟不上。尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，这个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。 四、走向生活，寻找语言学习的活水源头语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们亮相的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉语言的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。五、兴趣是孩子学习的原动力我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进......>>

问题三：幼儿园大班语言课怎么上 您好，一般来说，如果你是新老师，建议你别自己写教案，因为教案是一个相对严瑾的活动安排，每个环节时间或活动内容的安排不妥会导致整个活动的失败。

你应该先从网上或书上（最好是教案书）找到合适的课，再按里面的要求准备，如果是表演课，可以在教具或者引入部分增加一些新鲜的东西，吸引孩子的注意力。

大班语言课讲究培养幼儿语言常规（比如：强调幼儿表达的完整性）、充分激励幼儿“表述”的欲望。有一点新老师一定要注意：课堂上，老师不要说得太多，让孩子多说。也不要经常提“垃圾问题”，比如：“好不好？”“对不对？”“是不是？”之类的问题。

问题四：浅谈幼儿教师怎样上好语言课 浅谈幼儿教师怎样上好语言课:

幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3－6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况，在实际教学中，我给幼儿上课一般采用以下几种方法：

（一）运用比喻、拟人的生动语言（二）运用游戏教学

（三）及时观察并鼓励幼儿上好语言课

（四）运用情感性语言上好语言课

(五）课堂语言要突出重点

（六）课堂小结的重要性

教师根据教学目的、内容及幼儿年龄特点、实际水平适当选择灵活运用。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力，是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉快之中，以便幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿，取决于它的设计是否新颖。

问题五：浅谈幼儿教师怎样上好语言课 幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3－6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模

仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道

就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况，在实际教学中，我给幼儿上课一般采用以下几种方法：

（一）运用比喻、拟人的生动语言

就是善于运用比喻、拟人的生动语言将每一项活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉，从而就调动幼儿的积极性和主动性。在幼儿园里我

们老师跟幼儿上课，老师和孩子们的关系是最亲密、最特殊的，教师是幼儿心目中绝对的权威。我常常就听到孩子们一本正经地跟家长及小伙伴说：“这是我们王老

师说的！”可见，孩子心中的老师是神圣而伟大的，老师的话会被他们全盘接受。那么，老师只有善于运用比喻、拟人的生动语言，才能让他们喜欢你，只有这样孩

子才会自然而然地参与并投入到教学活动中去，和我们的教学活动融为一体，此时的教学活动效果才是最佳的。因为这时孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不

愿意做”的态度，主动性、积极性自然而然地被我调动起来了。

（二）运用游戏教学

游戏是小朋友最开心的时候，可是我们幼儿园由于场地有限每天的户外游戏时间很少，这是老师们最头痛的事。只有想办法在教室里做游戏，因为游戏使幼儿轻松愉

快、毫无负担，很容易被幼儿接受，所以上课时，根据具体的教学目的、任务、内容选择不同游戏。不是枯燥的教他们学儿歌，可以让幼儿边做律动边学儿歌，还可

以边讲故事边做些肢体动作，如：老虎走路的摸样、小花猫走路的摸样、青蛙蹦跳的摸样还有大灰狼恶狠狠的摸样等等，使幼儿学会各种动物的行走方式，在讲完故

事后，可以让幼儿扮演故事中的角色来理解，加深故事内容。游戏化的语言使幼儿容易理解、容易引起他们的兴趣。

（三）及时观察并鼓励幼儿上好语言课

幼儿园的各项活动都离不开观察，观察可丰富幼儿感性经验，扩大眼界，发展幼儿感知能力，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。幼儿的认识是从观察认识周围事

物的，观察法是幼儿园上课的有效方法，也是幼儿园上课的常用方法。因此，在上课前，根据教学要求，做好观察前准备，包括：确定观察目的、选择观察对象、拟

定观察计划、创设观察的环境条件。观察开始时，要向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣，也可提出一定的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中，老师要充分发挥

语言、手势的指导作用，启发幼儿从不同方面去感知观察对象，并能发现问题、提出问题，用语言描述观察的对象，允许幼儿相互交谈，然后进行指导。在观察结束

时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。也可运用文艺作品，如图画、儿歌等，教师也要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一

个台阶，由幼稚逐步走向成熟。教师在上课过程通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转

化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。

（四）运用情感性语言上好语言课

语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂，缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露，这

就要求我们老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前......>>

问题六：幼儿园语言课对孩子有哪些能力的培养 语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的关键期，特别是口语发展的重要时期。《指南》中就3~6幼儿期的语言发展的年龄特点、发展目标给出了明确的目标和教育建议，为我们老师在幼儿园内对幼儿的语言能力的培养和指导指明了方向。

方法一：营造轻松的语言环境

幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的，所以，教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境显得十分必要。在幼儿园的一日生活中，大部分时间都是孩子们相互之间可以用语言交流的。孩子们在交往过程中，提高了自己的语言表达能力，积累的一些实用文明语句的经验，获得了一些知识经验等。

1、角色游戏中提高幼儿文明用语、语言交往的能力

角色游戏是孩子们在幼儿园十分喜欢玩的一个活动，在此过程中，孩子们之间有了很大的交往和交流情况，大家既学习了如何有礼貌的游戏，又在游戏过程中，促进了孩子们的语言能力。在角色游戏中，“做客”是经常出现的一个游戏情节。孩子们在做客的过程中，语言能力得到了一定的提高：（1）他们学会了如何使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“再见”等；（2）学会了如何做客、招呼客人：客人来了要招呼、招待；（3）学习使用一些象声词，丰富词汇量：如门 *** “叮咚、叮咚”。在小班的幼儿中，这样的行为、语言时常上演，让孩子们在不断的重复过程中，学说简单的礼貌用语，通过做客的游戏情节，提高幼儿的语言交往能力。

2、集体活动中提高幼儿语言表述、语法使用的能力

集体活动，可以让老师有目的的、更有针对性的提高幼儿的语言技能。对幼儿的语言发展起到了很大的作用。特别是对于一些特定的句式、词汇的丰富等有很大的促进作用。在集体活动中，能让老师在短时间内了解每个孩子的语言发展情况，活动的效果，从而对能力弱的幼儿进行后续的单独指导。

3、自由活动中提高幼儿围绕主题进行语言表述的能力

自由活动的氛围很宽松、自由。孩子们可以做自己喜欢做的事情。如：大班的孩子喜欢拿书本、拼图、绘画等玩具，做事的时候也会和一些固定的同伴一起。男孩子们常常会因为兴趣相同，喜欢看同一本书，并且针对书中的图案发表着各自的想法和观点。个别孩子的经验，通过语言传递给其他幼儿，丰富了其他幼儿对知识的积累。

方法二：创设良好的阅读环境

为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，还能丰富他们的语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。在幼儿园，我们会这么做：

1、布置温馨、舒适的阅读环境

作为一所以早期阅读为特色的幼儿园，在幼儿的活动区内，我们单独开辟了一块靠近窗户、采光效果较好的区域为阅读区。提供了桌椅、沙发、小凳、柜子等。在桌子上铺上漂亮的桌布，小沙发上放上靠垫，还在地上铺上了软软的塑料地毯，活动区内的颜色以黄、浅绿、淡粉为主基调，营造出一种温馨、舒适的氛围。让孩子们愿意进入这个地方，找个舒适的位置，坐下看看书、摆摆弄弄指偶等，提高阅读兴趣。

2、提供丰富、适宜的幼儿图书

3~6岁孩子的思维方式还是以直觉思维为主，他们对于自己看到的东西印象更深刻。通过阅读，可以让孩子们了解、获取一些自己无法亲身经历的知识经验。但这个年龄段的孩子他们对于文字的认知能力还是有限的，所以在给幼儿提供图书时，我们会更多的根据幼儿的年龄特点选取一些优秀的绘本、图画书等，让孩子通过内容，解读故事的意思。小班，我们提供较多篇幅短、以生活技能为主的绘本，如：小熊绘本系列、巧虎系列图书等；中班，我们提供较多的童话类书籍，拓宽幼儿的想象空间，提高幼儿对是非、黑白的判断能力，如《小红帽》、《狼来了》、《三只小猪造房子》等；大班我们提供较多的科普类读物，满足大班幼儿好奇、好问......>>

关于“大班语言教案:汉字的演变”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！