网上科普有关“慈母情深教学设计”话题很是火热，小编也是针对慈母情深教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的有关慈母情深教学设计，欢迎大家分享。
慈母情深教学设计 篇1教学目标
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学目标
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，聚焦“情深”
1、板书：慈母情深
2、请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词 （出示课件2）
1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2、在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）
板书：书很贵。
（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书：破收音机 吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）
生各抒己见
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。 （出示课件9）
1、背写课后生字词。
2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1、听写会写的生字。
2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读
1、请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）
板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：
辛苦 忙碌。
（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
板书：动作、神态、语言……
（3）再读，再感受。
三、触景写情 （出示课件17）
1、拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2、交流。
3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母亲》。
五、作业。 （出示课件18）
1、搜集表现“母爱”的古诗句。
2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
板书设计：
略
教学反思：
1、 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2、 课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。
慈母情深教学设计 篇2学科：小学语文
教学内容：
人教版五年级上册第18课《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标：
1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点、难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、检查预习,导入课文
1、导入课题并板题。
2、课件出示习题，生完成练习。
二、研读课文，感悟“慈母情深”
1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、 交流
根据学生回答相机出示：
、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
三、拓展想象，升华感情
1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。
2、（放音乐，生动笔，师巡视。）
3、交流
4、布置作业
板书设计：
震耳欲聋 慈母情深 疲惫不堪 似海深塞
慈母情深教学设计 篇3教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：
一、研究课题
最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题，读题。
问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？
在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟
梁晓声对母亲有怎样的感情？
出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？
打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”
出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋
1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？
2、你愿意呆在那里吗？
3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）
请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。这只是今天，昨天，母亲在（）的环境下工作，明天，母亲还将在（）的环境工作，春天，母亲在（）的'环境下工作，秋天在（）的环境下工作，
日复一日，年复一年，母亲在这样的环境下一直工作着，我是第一次去母亲工作的地方，第一次看到母亲在这样的环境下工作，假如，你就是这个孩子，你的心里是什么滋味？
四、对人物特写凸显“慈母情深”
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1、自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉？带着感觉齐读。
2、这个句子有点特别，谁发现了？
3、把“我的母亲”放在句子前，比较句子：看过**吗、电视，看过慢镜头吧，读读俩句话，看看哪句话是慢镜头？
4、细细地慢慢地看我的母亲，分别带着学生读，想象，感受，你看到了怎样的母亲？记忆中，你的母亲是什么样的？
小结：母亲啊，母亲，你曾经挺拔的背到哪里去了？母亲光洁的脸到哪里去了？母亲水汪汪的眼睛到哪里去了？母亲是怎样挣钱的？假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会是怎样的？我怎能不难受？不鼻子一酸哪？
5、练笔：想想自己的母亲，在厨房里，在洗衣间，在工厂里。学着作者写写自己的母亲。
五、对动作描写深化“慈母情深”
出示：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一连用了四个“立刻”，这样写有什么深意？
1、假如你刚才看到的是慢镜头，那么这是一个快镜头。从哪儿看出来？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近义词
3、句子比较
梁晓声为什么用字这么贫乏，干吗不用这些字呀？（体会母亲工作的繁忙单调乏味）
小结：母亲呀母亲，你为什么不歇一口气，为什么不伸伸腰，看到母亲这样劳累，这样辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母亲，肯定也有忙忙碌碌的时候，让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。
六、总结
课文为了表现母爱情深，通过了哪些描写方法来表现？
环境、外貌、动作、语言。
找出来读读这些句子。
七、课外拓展感受“慈母情深”
梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。
师：母亲是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
小结：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗？
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