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季风区大致包括我国四大地理区域里的（北方）地区和（南方）地区；非季风区大致包括我国四大地理区域中的（西北）地区和（青藏）地区。 3、 南方地区和北方地区的界限大致通过（秦岭）和（淮河），与一月（0）度等温线和（800）毫米年等降水量线大体一致。 4、 受自然环境的影响，北方和南方地区的人们，在（生产方式）、（生活习惯）、（文化传统）等方面也有很大的差异。北方农田多为（旱地），以种植（小麦、大豆）为主，熟制（一年一熟）或（两年三熟）。交通运输以（陆路运输）为主。南方多（水田），以种植（水稻、油菜）等为主，熟制（一年两熟）或（三熟）。交通运输以（水运）为主。 5、 北方地区的地形以（平原、高原）为主。气候类型（温带季风气候）。南方地区包括（长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区）；湿润的（亚热带和热带季风）气候，地形多为交错分布的（平原、丘陵、盆地和高原）。 6、 西北地区包括（内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区大部、甘肃）省北部。气候以（干旱、半干旱）的温带大陆性气候为主。地形以（高原、盆地）为主。东部高原以（草原、荒漠）景观为主；西部盆地中有大面积（沙漠）分布，只有盆地边缘出现星星点点的（绿洲）。西北地区河流很少，而且多为（内流河）。 7、 青藏地区包括（西藏自治区、青海省、四川）省西部；气候以（高寒气候）为主；地形以（高原、山地）为主。平均海拔（4000）米以上，有（“世界屋脊”）之称。 8、 西北和青藏地区都是我国主要的（牧区），牧场和主要畜种有各具特色。内蒙古主要是（温带草原牧场）；新疆主要是（山地牧场）；青海和西藏主要是（高寒牧场）。内蒙古呼伦贝尔草原的（三河马、三河牛），新疆的（细毛羊），青藏的（牦牛）、（臧绵羊）和宁夏的（滩羊）都是著名的畜种。 9、 在西北的（河套地区、宁夏平原、河西走廊和天山）山麓，人们利用（河水和高山冰雪）融水，发展了（灌溉农业）；在青藏地区的（雅鲁藏布江谷地）、(湟水谷地)等海拔较低的地区，分布着（河谷）农业。第六章 认识省级区域

人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

#高三# 导语高三会教给我们奋斗，每个人都有无尽的潜力，每一个人都有无穷的提升空间，不经过一年血战，也许我们永远发现不了自己身上蕴藏的能量。所以高三注定是精彩的一页，下面 就为大家分享了《高三地理优秀教案五篇》，感谢您的阅读和关注！

1.高三地理优秀教案

一、指导思想

　遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高教学质量。

　二、教学目的

　（一）、知识要求

　1、理解地球、地图的相关知识。

　2、掌握地球的`宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境的有关知识。

　3、掌握世界地理及相关分区地理的内容。

　（二）智能训练要求

　1、培养学生运用图像分析说明问题的能力和勇于探索，动手实践的能力。

　2、培养学生自学能力，教会学生正确的学习方法。

　（三）思想教育要求

　1、帮助学生树立科学的宇宙观。

　2、培养学生的辩证唯物主义世界观和XX。

　3、培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

　三、主要工作

　1、拜师学艺，取长补短按照学校要求，新教师与老教师结对子，坚持互相听课，取长补短。听完课后，及时评课，发现问题，及时解决。

　2、集体备课，持之以恒坚持每周一第八节集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发现的问题集体讨论，形成浓厚的教研氛围。

　3、参加教研，积极踊跃积极参加学校组织的教研活动，认真听取每一位同组教师的汇报课，示范课，努力探索地理教学的新路子，新方法。

　4、研究教法，及时总结在教学工作中，及时总结自己的经验教训，不断改进自己的教学方法，以利于今后教学。

　5、教给学法，培养能力教师要在课堂教学中逐渐渗透学习方法，使学生逐步养成自学能力。

　四、重点难点

　1、本学期教学的重点为自然地理相关内容。

　2、地球运动、时区计算、等值线计算、大气运动是本学期难点。

　五、教学措施

　1、加强教学的直观性，多利用多媒体技术，使得教学内容形象直观，培养学生学习兴趣。

　2、适当补充课外地理内容。

　3、加强双向教学，培养学生自学能力让学生参与教学活动，变被动接受为主动探索。

　4、加强辅导，保证差生跟得上，尖子生吃得饱。

　5、精讲多练，向45分钟要质量。

　6、虚心学习，多听课，向老教师拜师学艺。

　7、集体备课，互相探讨。

2.高三地理优秀教案

教材内容分析

　本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

　教学设计思路

　本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。

　教学目标

　知识与技能

　(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

　(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

　过程与方法

　(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。

　(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。

　情感、态度与价值观

　(1)丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。

　(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。

　教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

　重、难点

　重点

　1、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。

　2、流水堆积地貌类型及形成原因。

　难点

　1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

　2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。

3.高三地理优秀教案

　〈教学重点〉等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

　〈教学手段〉

　计算机课件（关于"海拔和相对高度示意图""等高线绘法示意图""分层设色地形图"）及地图册中的各种地形图、示意图。

　〈教学过程〉

　（引课）导入：世界峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？

　（计算机演示）动画：地面高度的计算方法。

　提问：图上甲的高度是多少？

　学生看图回答：

　（1）以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度

　（2）以乙点为标准，高度为1000米，这是相对高度

　图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。

　小结：地面高度有两种计算方法：海拔（绝对高度）和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。

　（板书）一.地面高度的计算方法

　1.海拔

　2.相对高度

　（承转）珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地形图。

　讲授新课

　（板书）二、等高线地形图

　（计算机演示）动画：等高线地形图

　提问：

　1.这是什么？（一个山体）

　2.围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）。

　3.山体各层等高线被压入同一平面，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，周围低；坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏）

　（学生活动）完成"想一想"

　（计算机演示）动画：分层设色地形图

　（板书）分层设色地形图

　（学生活动）完成"做一做"的填表作业。

　〈板书设计〉

4.高三地理优秀教案

教学目标

　一、知识目标

　1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

　3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　二、能力目标

　1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

　2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

　3.读图获取信息能力。

　三、情感目标

　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　教学工具多媒体课件

　课前准备将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　教学过程

　课件演示唐山地震，有配音。

　教师引导刚才我们看了有关唐山大地震的一些和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?

　学生回答略

　课件演示主要地质灾害目录

　观看录像地震基础知识

　提问地球为什么会有地震呢?

　学生回答(板块边缘，地壳不稳)

　观看录像地震发生的原因

　教师总结知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　观看展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　提问虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?

　学生分组讨论后回答略

　教师补充我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　过渡刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　播放录像“火山的基础知识”

　教师引导并提问通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

　学生思考回答略

　教师总结科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　过渡提问为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

　学生回答略

　课件演示展示板块碰撞的动画。

　分组讨论火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

　课件演示对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。

　承接过渡地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　课件演示请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　学生回答略

　教师总结地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　动画演示请大家观看我国的地质灾害图。

　提问这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　播放录像日本地震灾害的防御

　分组讨论在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

　教师总结请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。

5.高三地理优秀教案

一、教材分析

　依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。

　二、教学目标

　1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。

　2．理解工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。

　3．初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。

　4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响

　5、掌握工业生产对地理环境的影响

　三、教学重难点

　1、影响工业区位的各种因素，

　2、工业区位因素的发展变化。

　3、分析工业地域形成的区位因素

　四、学情分析

　高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主，多分析一些案例。

　五、教学方法

　实例分析法、归纳法、图示法

　六、课前准备

　1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市。

　3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

　七、课时安排：1--2课时

　八、教学过程

　(一)预习检查、总结疑惑

　检查落实学生的预习学案的完成情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

　（二）情景导入、展示目标。

　前一节课，我们学习了农业生产与地理环境，这节课我们一起学习工业生产与地理环境。[板书]：工业生产与地理环境首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。（学生：气候，地形，土壤，市场，交通运输，政策等。）

　（三）合作探究，精讲点拨

　学生活动：阅读教材回答影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。

高一年级地理教案范例5篇

　下面是我为大家整理的人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

　教学目标

　1.据图说出撒哈拉以南非洲的位置和范围。

　2.知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。

　教学重难点

　撒哈拉以南非洲的位置和范围

　教学过程

　一、 导入新课

　非洲是世界第二大洲，你对非洲有哪些认识呢?

　找出描述撒哈拉以南非洲的字眼(黑人、沙漠、贫穷、饥饿、落后、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林)

　今天，我们就学习：

　第三节 撒哈拉以南非洲

　二、新课讲解：

　(一)、黑种人的故乡

　1、位置范围：

　出示PPT，学生感受撒哈拉以南非洲在世界的位置。

　学生从书中找出该区的海陆位置(位于撒哈拉沙漠以南、东临太平洋、西濒大西洋。)

　出示PPT，总结该区的纬度位置。(赤道穿过中部，南北回归线之间 )

　问：处于什么温度带?

　2、气候

　出示非洲气候图的PPT，问：

　撒哈拉以南非洲主要有什么气候?

　(热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候)

　出示PPT，复习三种气候的特点。展示热带草原的动物。

　3、国家：

　学生看书，或看PPT，非洲有哪些国家?有多少个国家?按大小，找出前五的国家。

　4、地形：

　出示PPT：问：

　撒哈拉以南非洲什么地形最广?

　出示主要地形区：

　高原：东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原。

　沙漠：撒哈拉沙漠(指出世界最大的沙漠)

　裂谷：东非大裂谷。

　出示?东非大裂谷?的PPT，指出东非大裂谷是世界最大的裂谷。被称为地球的伤疤。处于板块交接处(撕裂状态，以后会形成新的海洋)

　出示乞力马扎罗山，非洲最高峰，虽然离赤道近，处于热带，但是山顶积雪。(原因是什么?热带降水多，海拔高，温度低，降雪量大于融化量)。

　5、河流：

　出示PPT，指出非洲主要的河流有：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比亚河。

　指出尼罗河长度6600千米，是世界最长的河流。

　6、人种：

　三大人种，什么人种最多?黑种人占多少?(8.5%)黑种人是三大人种中最少的人种，以我们的眼光来看，是长得比较难看的人种。人类的生存要适应自然，而非美丑的需要。

　人的肤色、鼻形等体质特征不是随机形成的，而是要是由于对气候的适应而产生的。造成肤色差异的主要因素即是血管的分布和一定皮肤区域中黑色素的数量。黑色素多的皮肤显黑色，中等的显**，很少的显浅色。黑色素有吸收太阳光中的紫外线的能力。可使皮肤不至因过多的紫外线照射而受损害。相反，白种人原先生活在北欧，那里阳光不像赤道附近那么强烈，阳光中的紫外线不会危害身体，因而北欧白人皮肤里的色素极少。

　鼻形也是如此。生活在热带森林的人，鼻孔一般是宽阔的。这里的气候温暖湿润，鼻子的温暖湿润空气的功能不很重要。而生活在高纬度的白人有较长而突的鼻子，可以帮助暖化和湿润进入肺部的空气。

　黑种人的分布：

　主要分布于撒哈拉以南非洲。本区90%以上是黑色人种，因此，该区也被称为黑非洲。

　黑色人种、体育素质好。能跑，美国的NBA，多数是黑人。还有许多足球运动员。除此之外，黑种人，具有深厚的艺术天赋。比如：雕刻、绘画、舞蹈、音乐。

　活动：

　P62页

　课后小结

　撒哈接以南非洲这一部分教学，自然地理，气候环境，人口，多倾注一些。国家、地形方面可以少花些时间。

　课后习题

　1、这里生活着许多野生动物，羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树上的嫩叶，还有成群的斑马、凶猛的狮子。这种景观最可能出现在：()

　A、热带沙漠地区 B、热带草原地区C、温带荒漠地区 D、温带草原地区

　2、世界上黑人的故乡在 ( )

　A、北非 B、北美 C、欧洲 D、撒哈拉以南的非洲

　3、撒哈拉以南的非洲面积最大的气候类型是( )

　A、热带草原气候 B、热带雨林气候

　C、高原山地气候 D、热带沙漠气候

　撒哈拉以南非洲教学设计

　教学目标

　●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

　●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

　●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况

　●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗

　教学重难点

　1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

　2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

　3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况

　教学过程

　走近黑非洲?了解黑非洲

　导入新课：以旅行者梁子?梁?眼看世界，独闯黑非洲?的十年黑非洲之行的视频导入新课。

　板书：撒哈拉以南的非洲

　板图：撒哈拉以南的非洲简图。

　教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的?地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

　一、热带大陆和高原大陆

　(一)学生自主学习：

　1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：

　大西洋、印度洋、红海、马达加斯加岛、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚过盆地、刚果河

　2、撒哈拉以南的非洲东临____洋、西临_____洋、最南端是____角，西部海湾是________,东南部岛屿是__________岛，海岸线较平直。

　3、地形以高原为主，自北向南主要有_______________、________、________等高原，被称为?_____大陆?。西部有世界上最大的________盆地。

　4、撒哈拉以南的非洲，7亿人口中90%以上是____种人，故有_________之称。

　5、非洲文化魅力独特，如______、_____等，非常富有地方特色。

　(二)教师点拨：

　1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。

　学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点热带大陆?。

　2、指出该区的海陆位置特点。

　学生活动：略。

　问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区?该区以什么地形为主?

　师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主高原大陆?。

　二、充满生机的大地

　(一)学生自主学习：自读课本第36-37页文字

　1、撒哈拉以南的非洲大部分位于________线之间，属于___带，这里被称作?______大陆?。

　2、本区大部分是________气候，一年之中有明显的___季和___季之分。___季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机;___季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有_________的习性。

　3、典型的动物有羚羊、_____、_____、______、_____等，被称作?________________?。

　(二)教师点拨：

　承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。

　教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。

　学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：

　A：热带雨林气候?全年高温多雨。

　B：热带草原气候?全年高温，分明显的干湿两季。

　教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。

　承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物?波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。

　承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢?

　学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。

　(1)找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。

　(2)读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___(方向)迁移、11月～次年4月

　向____(方向)迁移。原因：________________ ______________________。

　学生交流展示：(略)

　教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。

　承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为?饥饿的大陆?，这与它的气候是密切相关的。

　承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。

　三、黑种人的故乡

　师生活动：进入梁子博客?日志?非洲动人的歌舞风情?，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为?会说话的鼓?。 这里是现有的7亿人口中90%以上是黑种人，被称为?黑非洲?。

　教师活动：出示?历史上非洲黑种人主要迁移方向?示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。

　教师活动：出示?撒哈拉以南非洲政区图?和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。

　承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。

　教师活动：黑非洲资源丰富，被称为?世界原料仓库?。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。

　四、单一商品经济

　(一)学生自主学习：自读课本第38页文字

　1、撒哈拉以南的非洲素有?_______________?之称。这里矿产资源种类多、储量大，____ 、_______产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是____、____、_____、____的原产地。

　2、长期的______统治使本地区许多国家形成了?_______经济?，生产和出口较单一的___________和__________，而______、日用品、__________大都依赖进口，在国际贸易中处于_______的地位。

　(二)教师点拨：

　教师引导课堂合作探究活动： Kate的困惑

　在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此， Kate很困惑?

　学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。

　教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。

　提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?

　学生回答：以某种商品出口为主;出口商品多是初级产品。

　教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成?单一商品经济?，在国际贸易中处于不利地位。

　学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。

　师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉;进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。

　学生活动：思考?形成单一商品经济的原因?。

　师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。

　教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢?

　教师引导课堂合作探究活动：我来做总统

　长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成?单一商品经济?，这对本区经济发展十分不利。

　学生思考讨论： 假如你是本地区某国家总统，你会怎么做?

　学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。

　教师总结全课：(略)

　课外探究

　目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治;单一的经济结构;国际贸易中存在着不合理的商品交换;人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出?

　你是否赞同上述观点?请阐述理由。

#高一# 导语高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。 为各位同学整理了《高一年级地理教案范例5篇》，希望对您的学习有所帮助！

1.高一年级地理教案范例

　[教学目标]

　1.理解三圈环流的形成过程。

　2.掌握各气压带风带的位置和特性。

　3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

　4.理解大气环流的作用。

　[教学重点]

　气压带、风带的分布与移动规律。

　[教学难点]

　三圈环流与气压带风带的形成。

　[教学方法]

　多媒体交互式演示讲解。

　大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

　三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。

　如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：

　传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。

　收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。

　也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。

　在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。

2.高一年级地理教案范例

　一、课标要求与教材分析：

　高中地理课程标准提出本节知识要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面知识学习的基础上，运用引起大气运动的根本原因原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。

　二、学情分析：

　高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科知识，由于学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求教师要化繁为简，层层推进，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。

　三、教学目标

　1.知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。

　2.能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

　3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

　四、重点难点

　1.重点：

　三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。

　2.难点：

　（1）.三维空间中高空和近地面的风

　（2）.气压带和风带的季节性移动

　五、教学方法

　采用设问式教学，在一定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深入。先提出假设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。

　学生采用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。

3.高一年级地理教案范例

　一、教学目标

　知识与技能

　能说出火山的概念、组成及其形成；

　过程与方法

　通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；

　情感态度与价值观

　学生能够体会自然地理的神奇之美。

　二、教学重难点

　教学重点

　火山的组成以及火山的形成。

　教学难点

　火山的形成过程。

　三、教学方法

　设置情境法、讲授法、演示实验法。

　四、教学过程

　（一）新课导入

　PPT展示一组日本富士山的

　同学们，上课前老师给大家展示一组，大家看看上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。（板书课题）

　（二）新课教学

　1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：

　在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。

　教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：

　（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。

　（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

　（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。

　最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

　处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

　2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：

　（1）火山由哪几部分组成？

　（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？

　3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？

　（三）巩固拓展

　（1）PPT展示我国长白山天池的视频和。

　（2）介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。

　（四）小结作业

　课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和分享。

　五、板书设计

　火山的形成：

　处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

4.高一年级地理教案范例

　一、教学目的

　“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

　二、教学思路

　本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。

　三、教学准备

　(1)地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

　(2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。

　(3)透明胶布、剪刀等。

　(4)模型制作：明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。

　第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。

　第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风(近地面)，低纬环流形成。

　第三步，从30°N近地面向北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风(近地面);极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，逐渐偏成东北风(近地面)。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附近有上升的垂直气流。

　第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。

5.高一年级地理教案范例

　一、教材分析

　本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

　二、教学目标：

　1.知识目标：

　(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

　(2)了解地域文化对城市的影响

　2.能力目标：

　(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

　(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

　3.情感、态度和价值观目标：

　(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

　(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

　三、教学重点难点：

　重点：

　1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

　2.影响城市功能分区的主要因素。

　3.地域文化对城市的影响。

　难点：经济因素对城市功能分区的影响。

　四、学情分析

　高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。

　五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

　六、课前准备

　1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市。

　3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

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