网上科普有关“高中地理说课稿”话题很是火热，小编也是针对高中地理说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

高中地理说课稿模板合集5篇

　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我整理的高中地理说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中地理说课稿 篇1

　 一、说教材

　内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

　知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。

　能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。

　德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。

　教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。

　教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。

　 二、说教法

　讲述法、对照法

　多媒体电脑

　 三、说学法

　本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

　 四、说过程

　作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

　课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

　分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

　接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

　最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。

高中地理说课稿 篇2

　一、教材分析：

　《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。

　一、教材分析与处理：

　（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。

　（二）学情分析

　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

　（三）教学的重点和难点

　1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

　2.难点：三维空间中的风的方向。

　3.重点、难点确立依据：

　确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

　确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。

　（四）教材处理：

　本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。

　二、三维目标：

　1.知识与技能

　理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

　2.过程与方法

　①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。

　3.情感态度及价值观目标

　使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。

　4.确立依据：

　依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

　三、教学方法及手段

　1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。

　2.方法和手段：

　①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

　②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。

　3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

　四、教学过程

　（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

　（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

　（板书）一、三圈环流

　1.成因

　2.单圈环流的形成

　3.三圈环流的形成

　4.三圈环流的作用

　（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？

　（板书）二、全球气压带和风带

　1.气压带的分布及成因的差异

　2.风带的分布规律

　3.气压带和风带的季节移动

　（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

　（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

　1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

　（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

　（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？

　分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

　（板书）四、季风环流

　1.季风环流的成因

　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

　五。板书设计

　第四节 全球性大气环流

　一、三圈环流

　1.成因

　2.单圈环流的形成

　3 三圈环流的形成

　4.三圈环流的作用

　二、全球气压带和风带

　1.气压带的分布及成因的差异

　2.风带的分布规律

　3.气压带和风带的季节移动

　三、海陆分布对大气环流的影响

　1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

　2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

　四、季风环流

　1.季风环流的成因

　2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

　六。教学反思：

　新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。

高中地理说课稿 篇3

　 一、说教材

　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

　知识目标：购房影响因素；

　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

　如何综合各方面因素合理地选择住房

　郊区化和逆城市化的理解

　郊区化和逆城市化的理解

　 二、说教法

　小组探讨、调查研究、对比归纳

　课本资料、多媒体

　 三、说学法

　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

　 四、说教学过程

　1．导入学习

　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

　◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。

　2. 活动设计

　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

　◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　3.问题设计

　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。

　◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

　 五、说板书设计

　无

高中地理说课稿 篇4

　 一．说教材：

　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

　课标要求：

　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

　本节课标解读：

　1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；

　2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

　内容地位与作用：

　农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。

　教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

　（一）知识与技能

　1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

　2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。

　（二）过程与方法

　阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。

　（三）情感态度和价值观

　树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

　重点：

　分析季风水田农业形成的区位因素。

　难点：

　对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

　 二．说教法：

　设问教学、案例探究和对比归纳

　多媒体电脑，教学地图

　2课时

　 三．说学法

　学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的`农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

　 四．说教学过程

　1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。

　2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。

　第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。

　3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　 五、说板书设计

　第二节 以种植业为主的农业地域类型

　一、季风水田农业

　1.分布：亚洲季风区

　2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯

　3.特点：

　1. 小农经营；

　2. 单位面积产量高，但商品率低；

　3.机械化和科技水平较低；

　4.水利工程量大

　二、商品谷物农业

　1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等

　2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术

高中地理说课稿 篇5

　尊敬的各位评委老师：

　你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）

　下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材

　本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标：

　课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：

　1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

　 根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：

　⑴知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

　⑵过程与方法 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

　⑶情感态度与价值观 通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点：

　 (一)说教学重点：水循环的过程和意义

　教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系

　目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法

　 1．创设情景 设臵学生感兴趣的问题，

　 2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

　 3.多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法

　 1、学会用图： 让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。

　 3、学会合作： 学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：问题1：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？

　 板书： 水循环及其地理意义

　水圈的组成

　学生自主学习

　 课件展示：

　多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成：

　总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

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二年级上册语文说课稿

　《变幻多彩的地球》是一篇科普 说明文 。 文章 内容新颖、别致;全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《变幻多彩的地球》教案及说课稿，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《变幻多彩的地球》教案一

　教学目标：

　1、学会8个字，会认2个字。

　2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。

　3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　第一课时

　教学过程：

　一、创设情景，激趣导入

　1、出示相关资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象?有什么感受?

　2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们一起去看看吧。

　3、板书读题。

　4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么?你能提出几个问题来吗?

　5、学生快速读文，读后提出相关问题。

　6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

　二、检查生字新词

　1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。

　2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。

　3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

　第二课时

　教学过程：

　一、读悟重点，理解内容

　1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。

　蓝色的衣服?海洋湖泊?冬暖夏凉

　**的衣服?沙漠、半沙漠?热时更热、冷时更冷

　最重要的外衣?大气?调节气温、冷热适宜

　白色的衣服?冰雪覆盖?降低温度

　绿色的衣服?植物、森林?改善气候、适合人类

　2、小组合作、交流探究。

　①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的?它们对气候有什么影响?

　②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服?为什么?

　3、集体交流，梳理归纳。

　4、指导朗读，印证理解。

　二、品读领悟、升华感情

　1、齐读课文最后一自然段。

　2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

　3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

　4、师生互动， 总结 归纳。

　5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

　三、作业超市

　1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。

　2、试着写一篇 读后感 或号召人类保护地球的 倡议书 。

　 小学四年级语文《变幻多彩的地球》教案二

　一、教材分析：

　这是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。

　课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明 方法 ，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

　二、教学目标：

　1、学会课文8个生字，会认3个字。

　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　三、教学重难点：

　联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

　四、设计理念：

　结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点，依据课标“应让学生更多地接触语言材料，在语文实践活动中学习语言的精神，采用“读?思?悟?议?说?写”的教学思路，引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言，做到举一反三，迁移运用。让学生在独立探究，小组交流学习等学习实践中积累知识，掌握方法，提高语文能力。

　教学时间：2课时。

　第一课时

　教学过程

　一、创设情境，激趣导入。

　1、导语： 同学们，我们居住在神奇美丽的地球上，每天看到日出东升，夕阳西沉，春之绿草，夏之红荷，秋之黄穗，冬之白梅。一年四季，景色各异。今天，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

　2、出示相关资料或播放相关地球的风光课件，指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

　3、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。

　二、板书读题。

　三、依题读文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

　四、学生快速浏览课文，读后提出相关问题。

　五、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

　六、出示自学提纲，学生初读课文：

　1、默读课文，整体感知课文大意。

　2、联系上下文查字典自学课文生字词。

　y?n m? z?o ti?o xī zh? sh?n ku?

　颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩

　五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制

　3、边读边思考问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点，找出相关重点词句)。

　七、多向互动，师生交流：

　1、指名学生朗读课文，师生评议。

　2、出示生字词，指名认读。

　3、 说说 课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

　4、师生共同小结。

　八，指导阅读课文1?3自然段：

　1、学生自主学习第1?2自然段，找出课文的总起句，中心词：“五颜六色，绚丽多彩。”

　2、探究 句子 的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较，准确贴切，生动逼真，能激发读者的兴趣。

　3、细读第三自然段，抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

　蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

　4、学生独立填表，老师作巡视指导。

　5、师生交流，共同梳理课文内容，订正填表情况。

　九、课堂练习：

　朗读课文;抄写生字新词。、

　第二课时

　教学过程：

　一、复习导入：同学们，上节课我们学习了地球神奇美丽的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候和人类又有什么影响和作用。

　二、学法迁移，指导学生自学课文4?10自然段：

　1、回顾学习第三自然段的过程，迁移 学习方法 。

　2、运用第三自然段的方法独立做填表练习，表格见第一课时。

　3、学生自学，教师巡视指导。

　4、学生分成四个自学小组，互相交流，研讨，分享自学成果。

　三、读议课文重点，师生、生生互动，评议自学效果：

　1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些**的衣服对地球有什么影响?(热时特别热，冷时特别冷)。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

　2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象：假如没有大气，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结，并且齐读第5自然段。

　3、学生自由读7?9自然段，读后由学生自己评一评，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际，拓展学生的思维：你喜欢白茫茫的 大雪 吗，为什么?学生答后梳理、小结。

　4、学生齐读课文第10自然段。读后讨论：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路，畅所欲言，把绿色的作用谈深谈透)。

　四、学习课文最后一自然段，品读领悟，升华情感：

　1、学生自由朗读这一段。

　2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

　3、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

　4、师生互动，总结归纳：人类只有一个地球，她是我们赖以生存的美好家园，爱护地球，保护自然环境，让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。

　5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

　五、总结全文，练习深化：

　1、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法，有什么收获体会.。

　2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来，然后跟同桌互相交流)。

　3、指名学生发言，师生评议。

　六、课外延伸：搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的情况，写一篇环保 日记 。

　板书设计：

　19、变幻多彩的地球

　衣服颜色 形成原因 影响及作用

　蓝色 海洋湖泊 冬暖夏凉

　** 沙漠、半沙漠 更热 更冷

　最重要外衣 大气 调节气温、冷热适宜

　白色 冰雪覆盖 降低温度

　绿色 植物、森林 改善气候、适合人类

　 小学四年级语文《变幻多彩的地球》说课稿

　一、说教材

　1. 教材所处的地位和作用： 《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。 课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

　2.本节课要达到的教学目标是：

　① 学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　② 结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

　③ 激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

　3、 本节课的重点、难点是

　联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

　二、说教法、学法

　1. 学生状况分析 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级 儿童 学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对地球很感兴趣，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中，抽象的本质特征增加不明显。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂，学生不爱听。

　2. 教学方法 选择： 今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。

　Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：

　第一步：制定目标。

　第二步：创设情境，激趣导入。

　第三步：声文结合，整体感知

　第四步：图文结合，渗透学法。

　第五步：质疑交流，点拨释疑。

　第六步：深入研讨，探究拓展。

　第七步：课后延伸，深化感情。 为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的 逻辑思维 能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。

　3. 学习方法指导 ：

　( 1)通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。

　(2)训练用多种方法自学课文。

　本课教学注意了以下几个方面。

　1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点，拿出充足的时间让学生朗读。

　2.利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

　3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：

　1.在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。

　了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。 利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考，并启发自己的思考。 在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。 激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和 文化 素养。

　2.创设情境，激趣导入。

　任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受。

　3.声文结合，整体感知。

　课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容。引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。

　4.图文结合，渗透学法。

　学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。

　5.深入研讨，合作探究。

　上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也未完善，这就要求进一步深入解读文本，构建开放的课堂，抓住一些关键问题进行研讨。拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在学习蓝色衣服的方法的基础上自读课文，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题。

　问题一：找出有关于介绍地球 其它 颜色衣服指的是什么? 这道问题的设置既是激起学生的学习兴趣，又是对地球有较深的了解。

　问题二：地球其它的衣服对气候有什么作用和影响。 认真品读这些句子，同时思考本文运用。这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考，并引发自己的思考。

　第六步：深入研讨，探究拓展。 让学生总的学习课文后，说出自己喜欢什么样的衣服，并讲明喜欢它的原因，旨在唤起同学们对环保的认识。

八年级下册地理一节课教案

　作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的二年级上册语文说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。

二年级上册语文说课稿 篇1

　 说教材

　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　 说教学目标

　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　 说教学重、难点

　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

　1、 正确、流利地朗读课文。

　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。

　 说学情

　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

　 说教学方法

　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

　 说教学过程

　 一、导入

　1、(出示禹的)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)

　2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

　 二、初读课文

　(一)自读课文

　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

　(二)消灭“拦路虎”

　1、看书上的字，一齐拼读。

　2、出示生字卡片，小老师领读。

　3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

　意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。

　 三、读书比拼

　1、师生大擂台(分别读一句。)

　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

　 四、解决问题

　现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。

　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。

　 五、做操写字

　看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

二年级上册语文说课稿 篇2

　各位老师，大家好。

　今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：说教材说学情说目标说教学设计流程说教学过程

　 说教材

　本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。

　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。

　课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。

　 说学情

　据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。

　 说目标

　知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

　能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

　情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

　教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。

　教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。

　 说教学设计流程

　品味课题 理解“奇”字

　导读课文 揭示“奇石”

　默读感知 找出“奇石”

　精读品读 欣赏“奇石”

　学习生字 规范书写

　自主性作业 丰富积累

　 说教学过程

　一、品味课题，理解“奇”字

　以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

　设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

　二、导读第一自然段，揭示“奇石”

　教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。

　三、默读感知，找出“奇石”

　教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。

　四、品读课文，欣赏“奇石”

　1、比较句子，体会“奇”

　如： 仙桃石

　句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

　句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

　出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。

　2、抓重点词语，领悟“奇”

　如：猴子观海

　教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

　“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。

　3、展开想象，感悟“奇”

　如：仙人指路

　让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)

　又如：金鸡叫天都

　在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

　4、师生同读，加深“奇”

　引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!

　5、发散思维，创造“奇”

　在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。

　五、关注写字，提高写字习惯

　识字、写字是低年级语文教学的'重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

　六、自主选择性作业：

　课前学生收集了黄山风景，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。

　板书设计：

　2、 黄山奇石

　仙桃石 飞 落

　猴子观海 抱 蹲 望

　仙人指路 站 伸 指

　金鸡叫天都 伸 啼叫

　(奇) (趣)

二年级上册语文说课稿 篇3

　 一、 说教材：

　《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

　根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　1、认识14个生字。会写8个字。

　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　教学重难点：

　1、认识14个生字。会写8个字。

　2、有感情地朗读课文。

　学具准备：

　学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

　 二、 说教法和学法：

　以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

　在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

　 三、 说教学过程：

　本课分两课时

　第 一 课 时

　 一、情境导入，激发兴趣：

　1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

　（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

　2、你看到了什么？学生自由汇报。

　（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

　3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

　4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

　 二、初读课文，读通读顺：

　1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

　（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

　2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

　（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

　3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

　（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

　 三、引导学生识字：

　1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

　2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

　3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

　（由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

　4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

　（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

　5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

　6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

　（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

　 四、合作学习，自主记忆：

　1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

　2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

　3、仿照“读读说说”给生字组词。

　（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

　 五、再读课文，了解大意

　1、 边读边想，你读懂了什么？

　（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

　2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

　3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

二年级上册语文说课稿 篇4

　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　1、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　2、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　⑴ 会认本课8个生字，会写8个生字。

　⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

　在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

　① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

　② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

　如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

　③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

　新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

　④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

　语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

七年级地理美国教案

八年级下册地理一节课教案3篇

地理学是一门神奇的学科，老百姓认为它是一个和旅游、问路有关的学科。在地理教学工作中，你一定写过初二地理教案，不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“八年级下册地理一节课教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

八年级下册地理一节课教案篇1

第一节 中国的疆域(两课时)

教学目的

1、通过观察地球仪及阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。

2、在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国的东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力，

3、使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。

4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

教学重点

中国的地理位置及优越性。

教学难点

学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。

教学用具：《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片、地球仪、世界主要国家面积比较表，世界主要大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。

课时安排:二课时

板书设计

第一章 中国的疆域和人口

第一节 中国的疆域

一、伟大的祖国

1、位于东半球和北半球 2、亚洲东部，太平洋西岸

二、辽阔的国土

1、面积960万平方千米 2、跨近50个纬度

教学过程

第一课时

〔导入新课〕播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。

听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

〔板书〕第一章 中国的疆域和人口

第一节 中国的疆域

一、伟大的祖国

〔投影〕“中国在地球上的位置示意图”。

(活动)读中国在世界上的位置图

我国在南北半球中在哪个半球、东西半球中在哪个半球?

〔提问〕划分南北半球和东西半球的界限是什么、从图上看出中国位于哪个半球?

〔归纳〕南北半球的分界线是赤道，东西半球的界限为西经20度和东经160度。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。

〔活动〕指导学生在地球仪上找到西经20度和东经160度，用**胶条贴在相应的位置上;找出赤道，用红色胶条贴在相应的位置上;在地球仪上找到中国，并用红色的胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。

(板书)1。位于东半球和北半球

(提问)观察地球仪，说出我国位于哪个大洲?与哪个大洋相邻?与它们的相互位置如何?

(归纳)我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。

(板书)2。亚洲东部，太平洋西岸

(提问)观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积比较，你认为中国面积是大还是小?

(投影)世界主要国家面积比较表。

(提问)读图并回答，我国领土面积有多大?居世界第几位

(归纳)960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界领土面积最辽阔的国家之一。

(板书)二、辽阔的疆域

1.面积960万平方千米

(活动)我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢?

(练习)读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。

练习1。对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域图”上，并读出它们的经、纬度。

最北：漠河以北黑龙-主航道的中心线，纬度53°N多。

最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。

最东：黑龙-与乌苏里-主航道中心线的交汇处，经度135°E多。

最西：x疆帕米尔高原，经度75°E附近。

学生练习，教师巡视。

总结：北-头顶黑龙-

南-脚踩曾母暗沙

东-嘴喝两-汇合水

西-帕米尔上摆摆尾

(读图)课本3页中国的疆域图

(提问)算一算我国最南端与最北端纬度约相差多少度?哪条重要的纬线穿越我国的南部?按五带划分，我国最南处于哪个热量带?最北接近哪个带?大部分领土位于哪个带?

(归纳)我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近寒带。

〔分组讨论〕分析我国的纬度位置对我国的经济发展有何益处。

〔归纳〕我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展农业经济提供了有利条件。

〔板书〕2、跨近50个纬度――南北气候差异显著――适宜发展多种农业经济

〔读图〕读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。

〔归纳〕我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东和最西时间相差5个小时。

〔读图〕读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。

〔提问〕夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里-和西部的帕尔米高原各是什么景象，为什么?

〔归纳〕我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东边乌苏里-的地方时约为早7点左右，最西边的帕尔米高原则还是星斗满天的黑夜。

〔练习〕1、阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。

2、纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差多少千米。

〔归纳〕我国东西之间距离约为5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。

第二课时

板书设计

三、海洋和岛屿

1、东临四海一洋

2、领海和内海

3、漫长的海岸线和众多的岛屿

4、优越的海陆位置

四、陆上疆界、邻国和隔海相望的国家

〔复习提问〕我国的四至点分别在什么地方?我国纬度位置的特点是什么?我国纬度位置的特点是什么?我国的纬度位置有何优越性?

〔新课导入〕我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。

〔板书〕三、海洋和岛屿

〔活动〕读课本图1-4

〔提问〕由北向南我国濒海的海洋分别是哪些?

〔讲述〕我国所濒临的海洋，从南至北依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长-口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界限;南海是我国面积，海水最深的海区。

〔板书〕1、东临四海一洋

2、领海和内海

〔承转〕我国东临辽阔的海洋，但这些海洋并不全部是我国的领海。

〔提问〕我国的领海宽度是多少海里?

〔讲述〕我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海洋，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。

请同学们在图册上找到我国的的临海和内海。

〔练习〕在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。

〔提问〕我国大陆海岸线有多长，居世界第几位?

〔讲述〕我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个(如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000千米以上)，沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。

〔读图〕在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。

〔练习〕在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。

〔板书〕3、漫长的海岸线和众多的岛屿

〔读图〕读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。

〔提问〕从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同;与美国有什么相同和不同的地方?

〔归纳〕我国位于亚洲东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家;英国为欧洲西部的一个岛国;蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家;美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东西临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。

〔活动并讨论〕分析我国海陆位置的优越性。

〔归纳〕我国东边濒临世界上的大洋――太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来，西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来，在这里，古代有的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。

〔板书〕4、优越的海陆位置

〔承转〕我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000千米的陆上疆界。

〔板书〕四、陆上疆界与邻国

〔读图〕读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。

〔挂图〕中国政区挂图(中国的邻国示意图)。

〔归纳〕我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。

其中：东 亚――蒙古、朝鲜

东南亚――越南、老挝、缅甸

南 亚――印度、巴基斯坦、布丹、锡金、尼泊尔

西 亚――阿富汗

中 亚――哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦

北 亚――俄罗斯

同我国隔海相望的国家有6个：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。

教学后记该节知识覆盖面广，知识容量大，要求多组织学生多参与活动。

八年级下册地理一节课教案篇2

教学目标

1.了解自然资源及其主要类型。

2.学会运用资料说明我国土地资源的主要特点。

3.学会运用资料说明我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。

4.举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

5.学会以水土资源为例归纳我国的资源国情特征，提高保护和节约自然资源的意识。

教学重点

使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。

教学难点

使学生能够根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均少，利用不尽合理的国情特点。

教学方法

讨论法。

教学媒体

挂图

课时安排

一课时。

教学过程

导入新课在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在居住地周围的环境在你爷爷十三四岁的时候是什么样子?在你爸爸十三四岁的时候是什么样子?现在又是什么样子?

提问刚才很多同学说到自己家现在居住的地方以前是林地或者耕地。现在老师根据大家的调查结果绘制三幅示意图，每一幅示意图中只有一条趋势线是对的，你们能够判断出来吗?

讲解我们根据家庭小调查总结出了我县森林资源总量、人均占有量的变化趋势。这种趋势不仅仅适用于我县的森林资源，它也同样适用于我国全国各地的很多种资源状况可见我国自然资源的形势是十分严峻的。

八年级下册地理一节课教案篇3

教学目标

1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。

2.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。

3.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。

4.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。

5.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。

6.了解我国主要的河流和湖泊，以及长-和黄河的开发利用和治理情况。

教学重点

1、中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响。

2、中国地形多种多样的特点，对不同地形区应该合理开发和利用。

教学难点

1、引导学生分析地势对地理环境的影响。

2、培养学生树立因地制宜的观点。

教学媒体

投影仪、投影片、中国地形图挂图、板图。

课时安排

四课时

板书设计

第一节 中国的地形

一、地势西高东低

二、地形复杂多样

教学过程

〔导入新课〕当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。

〔复习提问〕我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢?

〔学生回答〕地形、气候、河流、动植物等。

我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。

〔板书〕 第一节 中国的地形

中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所以地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。

〔指图提问〕这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低?谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论?请同学们各抒己见。

学生读图、讨论、回答：西部棕**的区域代表海拔4000米以上，中部浅**的区域代表海拔1000――2000米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。

〔教师总结〕西高东低就是我国地势特点的第一部分。同学们可以想像一下(教师用手势来说明西部高东部低)。

〔板书〕一、 地势西高东低

〔转折过渡〕如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢?下面我要给同学们介绍一种特殊的地图――地形剖面图。

〔分析讲解〕什么是剖面图呢?我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个窝头，竖着，沿窝头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个窝头的剖面图。地形剖面图的原理也是如此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形上。思考一个问题，如果将窝头画一幅俯视图，画出的是什么图?(分层设色地形图)

〔读图提问〕请同学们打开教科书看沿北纬36度线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。

东

西

学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。

〔启发提问〕观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。

学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。

〔板书总结〕一、地势西高东低，呈阶梯状分布

〔转折过渡〕我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢?阶梯的界限又在何处呢?

〔板书〕1、三级阶梯概况

〔读图提问〕请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。

〔教师绘制中国轮廓板图〕教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。

组织学生完成第20页的“活动”

〔转折过渡〕我们明确了阶梯的界限，再来分析一下阶梯内部的状况。

第一级阶梯

平均海拔4000米以上，以高原为主

第二级阶梯

平均海拔1000-2000米，以高原、盆地为主

第三级阶梯

平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主

〔读图提问〕请同学们读“我国的地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。

(转折过渡)以上我们学习了我国的地势的基本特征，西高东低呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其它要素有没有影响?

分组讨论。将全班分为三组，分别从气候、水利和交通三个方面讨论地势特征的影响。

各组学生代表发言。

(教师归纳总结)俗话说“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势特点使得我国的-河大多自西向东流淌，古诗云“大-东去浪涛尽”，又有“一-春水向东流”。这些大-大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的联系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国自然地理环境的一大优势。

(转折过渡)前面我们从总统上分析了我国地势的总体趋势，下面我们来具体分析一下我国地形的特点。

(复习提问)地形有哪些主要类型?(学生回答：平原、高原、山地、丘陵、盆地)

(读图提问)请同学们读“中国地形图”，找出中国分别有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。

(教师总结)五种地形类型在我国都有分布。

(板书)二、地形多种多样

(转折过渡)我国地形种类齐全，哪种地形所占面积?哪种最小呢?请看分层设色地形图。

(读图提问)请同学们读教科书23页“中国地形图”。

(教师讲解)人们习惯上把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区。这样算起来我国山区面积约占总面积的2/3，这说明我国是一个多山的国家。

(板书)二、地形复杂多样

(转折过渡)地形种类齐全和山区面积广大是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国人民的生产生活有什么样的影响呢?

学生分组讨论，各组选代表发言，相互补充。

(教师归纳总结)多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了条件，但不利于大型机械作业。山区面积广大为发展林业、旅游业和采矿业等提供了有利条件，但山区地面崎岖，交通不便，同时由于平原面积少，我国的耕地资源相对不足。

(一)主要山脉的走向和分布

〔出示挂图〕“中国主要山脉分布图”。(自制，为排除干扰，仅包含东北-西南、东西走向的山脉，且底图为政区图)让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。

让学生观察山脉的标注有什么规律。

〔教师概括〕注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。

用同样方法学习东北-西南走向的山脉。

〔概括板书〕(见板书设计表格)

〔教师概括〕东西走向的三列好像“三道纬向长城”，称“三横”;东北-西南走向的三列山脉好像“三条濒海峻岭”称“三纵”。

〔教师引导〕欣赏歌曲《珠穆朗玛》，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。

引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考：

(1) 喜马拉雅山的走向?

(2) 喜马拉雅山峰的位置、名称、海拔?

(3) 找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。

(教师概括)喜马拉雅山是弧形山脉，其峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境，海拔8848.13米，是世界峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合“珠峰探险”的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神(但又要引导学生正确看待探险活动)。

(板图)中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。

教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。

绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。

如：(1)位于内蒙古自治区东北部呈东北-西南走向的山脉。

(2)位于山西、河北两省交界上的山脉等。

让学生将前面学过的山脉全部粘贴在板图上。

(教师承转)我国山脉很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。

如：(1)在中俄边境上画出西北-东南走向的山脉――阿尔泰山，与其走向相同的还有甘肃、青海两省边境上的祁连山。

(2)在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。

(教师引导)学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。

整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗?

(教师引导讲述)(1)指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。

(2)指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。

(3)指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。

(4)指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。

(5)指出阿尔泰山、天山交织成的网格及组成的地形区。

(6)指出大兴安岭、小兴安岭长白山交织成的网格及组成的地形区。

每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充。使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。

地理教案是 七年级地理 教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是我为大家精心整理的七年级地理美国的教案，仅供参考。

七年级地理美国教案设计

　一、课型

　新授课(人教版)

　二、教学分析

　1、课标要求

　(1)在地图指出某一国家的地理位置、领土组成和首都;根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特征;

　(2)运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例;

　(3)用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用;

　(4)举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的 经验 、教训;

　2、教材分析

　本节主要内容由四部分组成：

　①移民国家?通过阅读资料和活动重点介绍了美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国各行各业所取得的巨大成就，也说明了美国的人权问题，是对学生进行情感态度与价值观 教育 的最好内容。

　②农业地区专业化?用大量统计资料介绍了美国的农业状况，说明美国是世界上主要的农产品生产国和出口国;通过展示现代化农业的特点反映美国农业发展程度，说明美国成为世界农业大国的必然原因，为中国和世界其他国家的农业发展指明了一个方向;用地图、活动说明了美国主要农业带的名称、分布和成因，通过综合分析影响农业带分布的各种自然条件来培养学生学科内的综合能力。

　③高新技术产业基地?主要介绍了两个大方面：美国拥有世界上最发达、最完整的工业体系和高新技术工业在美国工业中所起的作用和所处的地位。影响现代经济发展的关键因素是科学技术，深刻理解?科技是第一生产力?的科学论断上。

　④资源消耗大国?利用资料说明美国是世界上最大的资源消耗大国和环境污染大国，明确美国等发达国家应该对世界环境担负起相应的主要责任，最后通过讨论进一步树立可持续发展的观念。

　3、学生情况分析

　在学习的过程中，一部分对地理感兴趣的学生 学习态度 端正，能够跟着老师的节奏走，还有一部份学生学习态度不端正，觉得初中地理是?副科?，教师课后须想出相应的对策，转变学生的观念，以此调动学生学习的积极性。

　三、教学目标

　1.知识与技能

　(1)识记美国的地理位置，领土组成、面积、人口;

　(2)了解美国是移民国家及其移民主要来源;了解华人、华侨对美国的贡献;

　(3)掌握美国的主要山脉和河流、湖泊的分布，气候特点;

　(4)理解美国优越的自然条件对农业的影响以及掌握美国农业生产的布局与特点;

　(5)掌握美国的工业布局及高科技的特点;

　(6)了解美国对世界资源和环境的保护应负的责任;

　(7)了解美国主要城市。

　2.方法与过程

　(1)运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，掌握美国农业带的分布。

　(2)运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，掌握美国的工业布局及高科技的特点。

　(3)运用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

　3.情感态度与价值观

　(1)了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

　(2)通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，并适当渗透环保的相关法律法规，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

　四、教学重点、难点

　1.教学重点

　美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

　2.教学难点

　揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系;理解高新技术产业对美国经济的推动作用;认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

　五、教学设计理念

　以发展学生为本是此课教学设计的出发点。从身边取材，打破学生的时空局限，教为学服务。建立以小组学习为主要形式的教学模式，通过讨论、 总结 、分析，真正地将课堂还给学生，实现学生自己建构知识体系的过程。

　六、教学设计思路

　本节课从以下六个步骤来达成教学目标。

　第一步,以讨论的方式请学生介绍自己所了解的美国情况。

　第二步,学生互相介绍?唐人街?后，教师利用影像资料介绍?唐人街?。 第三步,让学生扮演不同种族的人，谈论各自为美国的发展做出的贡献，现在的生活状况和待遇，以及内心感受，说明美国存在的种族歧视和贫富悬殊等社会现象。

　第四步,通过教材84页设计的活动，组织学生分小组合作活动，综合分析美国各农业带的成因。

　第五步,问题探究：为什么美国能成为世界上工业最发达的国家?同时结合教材87页活动2资料，说明高新技术产业对经济的重要促进作用。

　第六步,小组活动讨论探究：美国的农业发展对中国有什么启示?美国等发达国家对保护世界资源和环境应尽的责任和义务并适当渗透环保的相关法律法规。

　七、教学方法

　资料分析、讨论、归纳。

　八、教学准备：

　多媒体课件、资料等

　九、课时安排

　二课时

　第一课时

　教学过程

　导人新课：

　同学们，前面我们所学习的日本、印度、俄罗斯等国家是位于东半球还是西半球?(学生：东半球)，对，这些国家都是属于东半球的国家。那么西半球有哪些代表性国家呢?(学生：美国、巴西)这就是我们今天要开始学习的内容。

　板书：第一节 美国

　播放美国城市(中应突出各种不同肤色的人种)

　(一)移民国家

　1.提问：美国居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?

　(白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。) 总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移入的，所以说美国是一个移民国家。

　板书：移民国家。

　2.活动：阅读P80页资料《美国几名公民的祖籍》说一说他们是哪些国家或大洲移民的后裔?

　(华盛顿：英国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。)

　出示相关师讲解，让学生知道在美国众多的居民中也有华人，华侨的聚居的地方如旧金山、纽约和洛杉矶。

　3.阅读：81页图9.2?美国的人种构成图?，看看在美国什么种族的人口最多?

　(白种人占84%，最多;其次黑种人占13%;其他占3%。)

　4.合作探究：阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，组织学生分组讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题?并 说说 你自己的感想?

　请学生回答后，师及时点评，然后总结归纳：在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美国存在种族歧视问题美国政府总是以人权为借口干涉别国内政，而自己国内的种族歧视问题却始终解决不了。

　板书：种族歧视。

　5.播放幻灯片。

　(1)展示唐人街的及文字资料。

　(2)展示华人在美国工作、生活的资料。

　活动：说一说华人对美国的建设都有哪些贡献?

　(西部开发，修筑铁路;科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等;航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。)

　板书：华人的贡献。

　6.过渡：有众多的中国人生活在美国，那么美国的气候条件和其他自然环境与中国有哪些不同?看看作为当今世界的最强大的国家它的农业又是怎样的?

　(二)农业地区专业化

　要了解美国的农业状况，首先来了解美国的气候条件和地形条件，其中决定气候条件的因素主要是纬度位置。

　活动：利用多媒体，了解以下问题：

　(1).美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。

　(本土位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是海陆兼备的国家。)

　(2)美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?

　阿拉斯加：位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。

　夏威夷：位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。

　(3)观察美国的气候图。美国主要的气候类型?

　(板书：温带大陆气候。)

　(4)展示美国的地形图。找出阿巴拉契亚山脉、洛杉矶、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。

　(5)提问：美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?

　(美国的地形东西高，中间低，即：西部为山地，中间为平原，东部为低矮的高原;其中平原面积广大。)

　(6)活动：引导学生分析、归纳美国发展农业的有利条件。

　①光热 美国本土 北纬30?～50?之间 光热资源丰富

　②耕地 平原占全国?半;耕地约占世界的10%

　③降水 大西洋和墨西哥湾的水气可深达内陆，降水充沛

　④灌溉+航运 五大湖和密西西比河纵贯于南北

　过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。

　(7)活动：读图《美国现代化农业生产的》(P85)。它们说明了什么问题?

　(美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。)

　板书：生产过程的机械化。

　(8)提问：美国农业在地区分布上具有什么特点?有什么优势?

　地区生产专业化，形成了一些农业带(区)。

　优势：能充分利用不同地区的自然条件，便于推广农业技术。

　板书：地区生产的专业化。

　(9)合作探究：展示?美国农业带的分布?图。大家观察图，看看美国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因?

　A玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。

　B乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。 C棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。

　D小麦区：中部平原的北部和中部，地势平坦，土壤肥沃，冬冷夏热，灌溉便利。

　E亚热带作物带：分布在墨西哥湾沿岸平原和佛罗里达半岛，纬度低，热量足，降水多，地势低平，适合亚热带作物生长。

　(10)展示?美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次?图表。美国有哪些农产品的产量和出口量都居世界首位?

　(玉米、小麦、大豆、棉花)

　(三)小结

　通过学习，我们知道了美国是一个移民国家，了解了美国的位置范围。同时还了解了作为世界上的经济强国它的农业生产的各个环节都实现了机械化，专业化、效率高的生产特点，值得我们借鉴学习。

　(四)自我检测。

　一、填空题。

　1________是美国的土著居民，今天居住在美国的白种人，黑种人和黄种人都是在近200多年的时间里________美国的。

　2美国的华人和华侨约有160万人，分布在________、_________和_______ 等城市还有华人聚居的富有民族特色的?__________?。

　3美国东临______洋，西临______洋，南临______湾，地形呈__________分布平原面积占全国总面积的_______以上。

　4密西西比河和五大湖为__________、_________等提供了良好的条件。 5五大湖是世界上最大的淡水湖群，它们分别是_________、_________、休伦湖、__________和___________。

　6美国充分利用不同地区的自然条件，农业生产实现了地区生产的________ ,形成了一些________,生产规模很大;美国的许多农场品的________和________

　居世界前列，是世界上的农业大国。

　十一、板书设计

　第九章 西半球的国家

　第一节 美国

　(一)移民国家

　1、人种构成

　2、种族歧视 3华人的贡献

　(二)农业地区专业化

　1、优越的自然条件

　2、农业地区的专业化

　十二、教学 反思 ：

　在课堂教学过程中存在两个问题：一是对某个问题讲的面过宽而占用了有限的时间，导致教学内容完成的不是很好;二是让学生练习的时间不够多。但是我在课堂上能很好的和学生互动，活跃课堂气氛。

七年级地理复习题

　1、在古代，关于地球的 传说 存在着?__天如张盖__?与?__ 地方如棋局___?的假说。

　2、读图1.1回答：麦哲伦环球航行从_西班牙__出发，经过__大西洋__洋,绕过南美大陆南端的__德雷克__海峡,进入__太平洋__洋,1521年到达__西印度___群岛，向西穿过___印度__ 洋，

　,绕过非洲南端的__好望角__角，终于在1522年9月回到西班牙，完成环球航行。

　3、地球的真实形状是一个：___两极稍扁，赤道略鼓__不规则球体。

　4、读图1.2回答：地球的表面积约__5.1_亿_平方千米，地球平均半径约__6371_千米，地球赤道周长__4万__千米，极半径与赤道半径相差___21___千米。

　5、穿过地球内部地心的假想的轴是_地轴__。赤道到南北两极的距离相等吗?___相等__。

　6、与赤道平行的圆圈叫__ 纬线___，纬线指示__ 东西___。从赤道向两极，纬线逐渐_缩短_ ___，到两极缩为__缩成一个点 __。赤道以北称__北纬__，以南称__南纬___。

　7、低纬度与中纬度的分界限为__30度__，中纬度与高纬度的分界线为___60度 ___。

　8、在北极上空看，地球仪是按___逆时针___(顺时针或逆时针)转动;在南极上空看，地球是按_____ _顺时针__转动(顺时针或逆时针)。

　9、麦哲伦环球航行没有经过的大洋是 北冰洋 。

　10、下列说法正确的是 ( A D )

　A、所有的纬线都是圆 B、纬度最大是180?

　C、地球的真实形状是一个圆 D、从赤道向两极纬度逐渐变大

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