网上科普有关“化学实验方法设计”话题很是火热，小编也是针对化学实验方法设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
| （1）稀硫酸能和氯化钡溶液反应生成白色沉淀而稀盐酸就不和氯化钡反应；酒精和盐水的差异较大，我们可以很据它们是否具有可燃性来鉴别． 故答案为：（答案仅供参考，其他合理也可）
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浅谈初中化学教学中探究性实验的设计
（2分钟）
美丽的夜空：（熄灯，音乐响起）主持人（幕后）说话：化学是个神秘又美丽的学科，看看
这美丽的夜空，是不是比我们的夜晚更可爱？它就是化学的力量！
学生自由参观:
做法：在一个大面积的玻璃缸（扁平，做的像个屏风）中加入无水酒精（95％的酒精也行）
，再慢慢滴入等量的浓硫酸，在玻璃的背面衬托一张深蓝色的光纸，摇动水（内设搅拌机）将
浓硫酸和酒精混合均匀后，关闭灯光，然后将一些高锰酸钾颗粒缓慢地投入试管中。片刻，你
就可以欣赏这个“液体星光”了。原来，试管中发生着一系列的化学反应。紫色的高锰酸钾是
一种很强的氧化剂，“和浓硫酸作用时，放出了氧气，同时也放出大量的热，这时，高锰酸钾
颗粒周围的酒精很快达到燃点而生成耀眼的火花，由于热量对流的作用，这些闪烁的火花还来
回移动，因此，在黑暗中看去，有如繁星夜空之景。
老爷爷带学生进场（背景灯开，深蓝色）
形式：老爷爷身穿白色实验服，打扮如爱因斯坦，给学生打招呼：“小朋友，你们好啊！想
知道化学的奥秘吗？欢迎你们来到我的化学城堡！”
空中取烟（5分钟）（背景灯，深蓝色）
老爷爷走过来，给大家表演一个小化学法术——魔棒空中取烟。只见爷爷面前桌上放着一个
烧杯，杯里装上半杯清水和一根玻璃棒，爷爷嘴里叼着一只烟卷，时而向空中喷出一团团烟雾
。随后爷爷指着空中说：“我能用这根玻璃棒，将烟雾取回来，并且能将它放到烧杯里去。”
说完，他拿着玻璃棒在空中将要消失的烟雾画了几下，然后用这只玻璃棒再在烧杯口处划了几
圈。果然奇迹出现了，烧杯里的水面上，顿时出现了一团白色的烟雾。这样，神奇的魔棒将喷
在空中的烟雾取回来放在杯里了。
(做法： 原来，烧杯里盛的不是清水，而是无色透明的氨水。氨水有个特性，就是它特别不
稳定，氨分子很喜欢从水溶液中跑出来，在空气中自由地逛来逛去。
NH3·H20＝NH3十H20
实际上，爷爷吸烟时所喷到空中的那些烟雾并没有真的被玻璃棒抓回到烧杯中去，而是
玻璃棒的一端事先沾有一种叫做浓盐酸的化学药品。盐酸也非常容易挥发而跑出氯化氢分子。
当玻璃棒在烧杯口附近画圈之时，氨分子和氯化氢分子相遇而化合成白色烟雾状的氯化铵分子
NH3十HCl＝NH4Cl
表演者用玻璃棒在空中画几下的动作是个假动作，只不过是给观众造成在空中抓烟的假象而
已。)
老爷爷：“在这里我是要让大家明白一个道理，所有的化学反应都会伴随着现象的产生。这
些现象有气体，沉淀，颜色等等。刚才大家看到的是一种烟，它是由许多的固体小颗粒聚集在
一起构成的，远远看去就是薄薄的烟了。大家想想我们的工厂，为什么附近经常会乌云笼罩呢
，那就是因为工厂排出的固体颗粒太多，把空气中的水蒸气聚集成云雾状，笼罩了整个厂区。
因此，工厂都建在郊区，这也是考虑到了工业对我们环境的影响。但只要我们人类可以科学的
运用化学，通过科学的途径，它就可以给我们人类创造更多的财富。”
搬运空气（10分钟）
小好奇同学（小白鼠）出场：“好棒哦！（蹦跳）爷爷，，，爷爷，，，（撒娇）告诉我，
我想知道更多呢！”
老爷爷（抚摩小好奇的头）：“好，，，好，，小好奇，爷爷告诉你，化学是个神秘而又实
在的学科，它可以让一样东西变成另一样东西，还会有很多希奇古怪的现象，你们想知道吗？
”
小好奇（跪在身旁靠着爷爷）：“想，，想，，（兴奋）爷爷快说！”
爷爷：“其实啊，世界上的每一样东西都是由各种叫做化学物质的东西堆积起来组成的，例
如我们生活中的空气，也是有它自己的东西在里面。小朋友，我们一起来玩个搬运空气的游戏
好吗？”
游戏规则：10个同学，两人一组，分5组
每组同学必须把起点的气球（每组三个：**气球代表二氧化碳，绿色气球代表氮气，红色
气球代表氧气）运到终点的网里，分三个回合，运输方式：两人背对背，把气球夹在背间。
（小好奇拼命在喊加油）
游戏结束（小朋友围坐）
小好奇：“哇，好棒哦，，这么快就把空气全搬完了（蹦跳鼓掌）爷爷，他们真厉害。”爷
爷正点燃蜡烛，小好奇忙跑去挽住爷爷
爷爷：“我想问大家一个问题，你们知道蜡烛在月亮里会不会亮呢？”（深蓝的背景下亮起
一圆月）
小好奇：“我说会，，爷爷，对不对？你们说呢？”小朋友七嘴八舌
爷爷发话：“让我来做个实验，你们就明白了。”
实验：三个集气瓶，里面分别有氧气，氮气，二氧化碳，把三根点燃的纸棒（长且坚韧）放
在瓶口
现象：氧气里燃烧的更旺，其他的纸棒火焰熄灭
爷爷：“我们看到，纸棒在氧气里燃烧，在其他的气体里熄灭了。大家知道这是怎么回事吗
？”
小孩：“在氧气里才能燃烧”
爷爷：“对了！好聪明，这位小朋友答的好。因为空气里有氧气，蜡烛才能燃烧。但是宇航
员叔叔飞上了太空，发现月亮里呀并没有氧气，所以我们是不能在月亮上点蜡烛的，好可惜！
”
小好奇：“对呀对呀，可惜呢！我知道我们人类是要靠氧气来呼吸的，月亮没有氧气，我们
就不能住在那了”
爷爷：“呵呵！所以啊，月亮上没有嫦娥也没有桂花树，那是个故事而已”
洗衣粉的故事（15分钟）
小好奇：“爷爷，我要回家帮妈妈干活了”（拉拉爷爷的衣服）
爷爷：“小好奇那么乖，回家帮妈妈干什么？”
小好奇：“妈妈说自己事情自己做，我要回家洗衣服，爷爷，你知道怎么才能把衣服洗干净
吗？”
爷爷：“恩，小朋友，我们一起来看个洗衣粉的故事”
故事：（flash大屏幕）
小红帽今天穿了妈妈刚买给她的小红裙，蹦蹦跳跳的来到山坡玩耍，蓝的天绿的草，小红帽
高兴的在地上滚过来滚过去，一会和同伴采野花，一会吃起了雪糕，回到家里，妈妈看着小红
帽的新裙子直摇头，小红帽的脸一下全红了，怎么办呢？多好看的新裙子，现在黄一块，绿一
块的了。这时妈妈把洗衣粉拿出来，叫小红帽换下了裙子。顿时洗衣粉里蹦出了两个小家伙，
小丁和小蓝是两个非常要好的朋友，他们告诉小红帽，裙子是被泥土和雪糕上的恶魔缠住了，
他们现在就去把恶魔斩掉。小红帽高兴极了，同时也为他们担心。只见衣服上的恶魔正张牙舞
爪的对着小丁和小蓝，小丁和小蓝悄悄的商量好办法，只见他们两人背靠背的坐在船上，小丁
手持宝剑，小蓝手拿船桨，箭一般的向恶魔划去，小丁不断的把恶魔斩成碎片，然后把这些碎
片搬上了船，小蓝则划着小船，顺着水流漂进了河流，小红帽高兴的向他们挥手告别，以后再
也不敢把衣服弄胀了。
洗衣粉的游戏规则：
10个同学，两人一组，分5组
两人背对背站在两个平行的木板上，去把对面粘在布上的塑料小球（20个）搬回来，一个人
搬，每次都可尽可能的搬多，不分回合。最快搬完一组为赢。（小好奇在旁加油）
游戏结束
爷爷：“这小丁和小蓝两个家伙啊，就是我们的洗衣粉，它们一边是专门搬走胀的东西，一
边是专门把胀东西带进水里，这样衣服就重新干净了。这办法也是化学家们发明的”
小好奇：“化学真有用，爷爷，我以后也要向你学化学，我也要当个化学家。”
爷爷：“呵呵，只要平时多观察身边的事物，多动动脑筋，我们都可以当上化学家。”
小好奇：“爷爷，化学真有趣，可以告诉我们更多吗？”
哈利玻特魔法秀（20分钟）
爷爷拉幕：滚滚白烟飘出（红磷的燃烧）
哈利从天而降，站在舞台的实验桌前
哈利：“大家好，欢迎大家来到这看我的表演，大家要记住，这是我们经过化学加工的成果
，回家不可以自己拿来玩哦，很危险的！”
浅谈初中化学教学中探究性实验的设计
摘 要：探究性实验教学方法是提高初中化学教学的重要手段之一。本文对初中化学探究性实验的一些问题进行了详细的分析,根据初中学生的认知水平，针对探究性实验的设计、贴近生活事例创设问题情境、适当提高课本中实验的操作要求、思考实验异常现象、对实验探究进行改进等提出了有效方法。
关键词：认知水平 问题情境 提高操作 异常现象 实验改进
新课程改革的核心是为了每一个学生的发展，要改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识。本人在教学过程中努力开展了一些探究性学习，精心地进行了探究性学习的课堂设计。本文结合教学实际，从初中化学教学中如何进行探究性实验的设计入手，引导学生进行研究性学习，谈谈自己的看法。
一、分析初中学生的认知水平
学生的`自主性和独立性越大，教学的探究性程度越大；学生的自主性和独立性越小，教学的探究性程度越小。但如果完全让学生自主“探究”实验，可能也就不存在所谓的探究了，特别对于刚刚接触化学的初中生而言，需要逐渐发展学生的科学探究能力；教师应该根据学生的身心发展和知识水平合理地进行不同程度的科学探究教学。对刚刚接触化学的学生而言，探究性程度可以略小，随着学生对科学探究认识的加深，逐渐将探究的主导权交给学生，循序渐进地使学生具有独立提出问题、解决问题的科学探究能力。
二、贴近生活事例，创设问题情境
在自主探究学习时，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。从最贴近学生日常生活的化学知识着手，最能培养学生从平常生活中追根溯源、发现问题的意识。要让学生感到化学问题就在你身边，就在你平常的生活之中，让学生更好地领悟到化学的无处不在，“生活处处皆化学”。
比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中会看到很多气泡，让学生讨论：该气体是什么？如何检验？引导学生查阅配料表，分析气体产生的原因，如何设计实验？如何用化学语言将实验过程表述出来？在自主、合作、探究的过程中，学生还可以通过实践活动、调查采访等探究形式，把化学知识运用于生活，或运用化学知识解释生活现象，在人与人、人与自然之间的相互沟通中，增长见识和能力。
三、适当提高课本中实验的操作要求
著名的科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不为过。”实验教学能激发学生的学习兴趣，培养学生会观察、会思维、会操作和会探究。化学教师要将以实验为基础落到实处，能用实验说明的问题不搞纸上谈兵。教师要克服困难，努力研究实验教学可行的途径和方法，尽快改变“讲实验”的现状。如果教学设备条件不好的学校，可以变教师演示实验为边讲边实验，将演示实验变为师生共同做实验，将学生实验改为课堂分组实验。要尽量提高实验开出率，尽可能多地让学生参与实验。四、思考实验异常现象
课堂时常会出现意外，但意外中蕴涵着丰富的探究资源。教师要善于抓住课堂中的意外，因势利导，恰当组织自主探究性教学活动。在自主探究学习中，学生可以根据自己的能力，从学习过程、材料、网络或其他途径发现新的问题，然后以更开放、更自由的方式进行探究，让学生充分讨论，归纳总结出相应知识。根据学生思维能力的强弱而开展不同的自主探究，有利于探究性学习的进行。适时的自主探究，课堂气氛活跃起来了，学生的思维也活起来了，收获是意想不到的大！
五、对实验探究进行改进
如《酸和碱发生什么反应》，教材上的实验是直接在氢氧化钠溶液中加入酚酞显红色，再滴加稀盐酸至溶液褪色。我在做该实验时，先取一支试管，将氢氧化钠与稀盐酸混合，结果无现象，引导提出问题：氢氧化钠与稀盐酸是否发生了反应?怎样设计实验证明确实发生了反应？同学们开始讨论，反应前氢氧化钠呈碱性，反应后溶液呈中性，由此考虑到指示剂，从现象明显的角度上看还是用酚酞。做实验时，一滴一滴的滴加稀盐酸，当滴加一滴溶液呈无色时，接着问：“现在溶液恰好是中性吗？”同学们又开始讨论，有的说刚好是中性，有的说可能偏酸性。接着问：“如何去检验？”这时教师已经准备好了石蕊试液、锌等。同学们看到这些药品后，非常兴奋，开始进行以下实验。当将石蕊滴到溶液中时，有的同学说是浅紫色，还有的同学说偏红色，教师引导：“这应该如何对比？”经过这样尝试，学生既丰富了自己的实验知识又提高了实验技能，还大大提高了学生学习化学的积极性。有时一个实验的改进会给学生产生终生的影响。
在课程改革的今天，只要我们创设恰当的自主探究问题，进行了广泛的自主探究拓展，就会构建新的学习主体，就能坚持以学生能力发展为本，学生自主探究的热情就会自然而然地被激发，学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识就会明显增强，学生的个性特长也就会得到充分发展，学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力也就会得到明显提高。
参考文献
1.严建波一次成功的探究性实验课.化学教育，2006，（5）：20-22。
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关于“化学实验方法设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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